低年级语文阅读教学存在的问题及对策分析

段红琴

摘要：小学低年级阶段是小学生学习的起步阶段。低年级的小学生因年纪较小，认知能力有限，缺乏生活经验，并未养成良好的阅读习惯，因此，小学生的阅读能力有限。这就要求小学低年级语文教师在教学的过程中能够及时地创新阅读教学方法，激发小学生的阅读兴趣，提高小学生阅读的积极性，注重培养小学生的阅读习惯，充分发挥语文阅读教学的价值，有效提升小学语文阅读教学的质量。

关键词：低年级语文;阅读教学;存在的问题;对策;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

阅读是获取信息的重要途径，阅读能力是学生应当掌握的一种能力，语文教学的重点就是培养学生的阅读感悟能力。小学语文教学看重的是学生阅读兴趣的培养，只有培养良好阅读习惯，教其掌握一定的阅读方法，才可以显著提升学生的阅读能力和兴趣，为其今后的阅读学习打下扎实的基础。

一、小学语文阅读存在的问题简析

（一）学生缺乏兴趣

在传统教育观念的束缚下，教师采用的教学形式往往较为枯燥单一，常常采用灌输式的方法给学生传递阅读知识，让他们被动地接受知识，这样的方式不仅无法调动学生的阅读兴趣，还会限制学生的阅读能力，可能在短时间内提升了学生的语文成绩，但他们的兴趣一旦磨灭，再想让学生主动参与到阅读知识探索中，相对而言较为困难，很难让学生养成良好的阅读习惯，最终学生无法得到长期的进步和发展，影响到综合能力的提升。

（二）教学方法单一

当前社会经济的进步发展，使学生接触到更多的新生事物，在灵活思维的引领中，学生的探索欲望也会更加强烈。但由于教师采用的方法单一，缺乏创新和多元化，导致学生丧失了自主探索知识的欲望，学生无法感知到阅读的乐趣所在，因此参与课堂的积极性较低，对知识的理解受到局限，课堂气氛沉悶，学生阅读思维无法得到提升，导致阅读课堂效率低下。

二、低年级语文阅读教学策略

（一）利用多媒体，提高小学生的阅读兴趣

低年级阶段小学生的学习行为多半是因为兴趣，因此，如何提高小学生的阅读兴趣是小学低年级语文阅读教学的关键。例如，小学低年级语文教师在开展《曹冲称象》的教学活动中，文中大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，如果只是凭借小学生阅读，或者凭借教师的讲解，那么小学生很难想象到大象到底有多高多大，很难想象到曹冲称象的具体过程，而教师通过多媒体，可以将文中的文字进行直观灵活的呈现，让小学生能够清楚地看到大象的身体形态，也能够目睹曹冲称象的过程。通过给小学生创造生活化的情境，有效地激发了小学生的阅读兴趣，加深了小学生对文中内容的理解，有效提高了小学生的阅读效率。

（二）结合具体学情，优化阅读教学

小学低年级处在打基础的阶段，培养学生良好的学习习惯和知识的传授同样重要。比如，在教学《一匹出色的马》这一课时，教师这样引领学生阅读：我们到郊外去散步，湖水是什么颜色的？学生们回答：碧绿碧绿。老师：这里用了两个碧绿，说明湖水绿极了，所以“碧绿碧绿”要重读。教师接着问：微风比较温和还是比较猛烈的呢？学生回答：温和！老师：既然是温和的，那我们读起来可以速度缓慢一些，声音也温柔一些好吗？接下来的教学中，教师再提出问题：欣赏完河面，河岸上呢？垂下来的柳叶，你们会不会用手拂过桌子，做一个这个动作？“拂”动作很轻，所以我们在读这里时也要轻，好像柳条轻轻拂过你的头发一样，看到柳叶拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹都笑了，此时此刻他们两个人很开心，因此，我们要很开心、很愉快地读这一句……这样的教学很容易帮助学生解决阅读中的障碍，帮助学生掌握重点字词的含义和表达方式，丰富了词语的积累。

（三）以读代讲，培养个性阅读

新课标指出阅读是学生的个性化行为，应当为学生提供阅读实践的机会。一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在课堂上鼓励每个孩子大胆积极地表达自己的阅读感受，分享阅读收获。在阅读教学中，可以采用小组合作交流形式，让学生在课堂中发表不同的意见，在交流碰撞中，升华思想。如教学《朱德的扁担》时，可以利用预习单，设计“读课文时，我能把不懂的地方用问号标出来”等提示，让学生明确阅读任务，在合作交流中，互相解答。同时，在讨论过程中，孩子们就能围绕“山高路陡，非常难走”“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”，感受到朱德同志以身作则与战士们同甘共苦。

结束语

当前教育改革背景下，在语文阅读教学中依然存在着诸多问题亟待教师分析和解决，在细致探究问题并提出有效教学方法的前提下，教师要能够依照新课程改革改变自身的教学理念，要能够更新教育教学方法，创新多种教学手段，鼓励学生积极参与到语文阅读课堂中进行知识的有效探索，为构建高效语文阅读教学课堂不断提出新的教学方式，在激发学生兴趣的同时专注于学生阅读习惯的有效养成，以此实现学生语文综合素养水平的提升。

参考文献

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