浅谈幼儿园科学区域环境的有效创设

彭重花

摘要：“儿童的智力提升在于动手操作”，幼儿是在实践操作过程中构建出自身的认知结构，在区域活动环境中，幼儿会不断动脑和积极思考，不断完善自身的认知结构。所以，在幼儿区域中创设环境，对提升幼儿的智力、自主学习意识有着重大意义。因此，教师要充分意识到环境创设的重要性，通过环境创设促进儿童身心的双重发展，让每一位幼儿在环境中启发自己的思维，发挥自身的创造性才能，为其今后的成长奠定基础。

关键词：幼儿园;科学区域环境;有效创设;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

环境对于幼儿来说非常重要，是影响幼儿的教育资源。因此，幼儿园教师要注重幼儿园科学环境的创设，借此启发幼儿，使幼儿的身心健康都能够得到良好的发展。幼儿存在的区域环境是好还是坏，对于幼儿活动的效率、质量都有着深远的影响，教师要对此进行深入的研究，使幼儿活动的质量有进一步的提升，学习的效率有进一步的提高。但是目前有不少的教师对于幼儿园区域活动环境的好坏并不重视，这样就阻碍了幼儿活动兴趣的提高、活动能力的培养。因此，探讨幼儿园科学区域环境的创设，是非常有意义的，如何使科学区域环境更加有趣、具有启发性、更加多样，进而促进幼儿创新能力的提升、发展，这是值得我们深思的。

一、区域活动环境需创设标识性环境

俗话说得好，“无规矩不成方圆”，为了能提升幼儿规则意识，教师在设置区域活动时，应当重视标识性设置，为了能轻松地让幼儿理解与操作，教师需将规则巧妙地融入各种标识中，以此着重体现出材料起到的教育意义。例如，为了能更好地控制好各活动区域的人数，教师可通过在门口以设置记录脚印的方式，让幼儿通过脚印的数量知道是否能进入该区域中，这种简单易懂的方式能够让各年龄层级的幼儿有效分辨。在游戏活动区域中，因幼儿年龄较小，归纳意识相对较弱，常常会将玩具丢得到处都是，教师就可以将各玩具的收纳位置设立在较为显眼的区域，并根据每种玩具的类型进行分类存放，同时贴上对应的图片，以便幼儿在分类归纳中更好地辨别。在此，教师也应起到有效的引导辅助作用，适时地提醒幼儿的不当行为，长此以往，幼儿会养成良好收纳习惯，在活动结束后会自觉地将玩具放回原处。在阅读区域中，因阅读的书籍种类相对较多，幼儿在拿取或者摆放书本时很难与原本的方式相符，教师若想让书籍摆放得较为整齐，可以根据图书的类型划分出不同的书架，并在书架上划分出分割线，让每一本书都能放置到原定位置，而通过分界线的方式能让幼儿知道在放书时不能超越分隔线。这种设置标识的方式能在潜移默化中帮助幼儿养成良好的行为习惯以及规则意识，为后期的学习及生活奠定坚实的基础。

二、因材施教，根据幼儿兴趣创设环境

兴趣是幼儿最好的教学老师，在区域活动创设环境的根本原因就是让幼儿儿主动参与到学习当中来，所以，老师要充分了解班上的每一位孩子，根据他们的兴趣来进行环境创设，这些兴趣包括很多，比如军事竞技、动作游戏和名人故事等，比如有的幼儿喜欢竹蜻蜓，有的幼儿更喜欢下棋类的游戏，教师就可以根据实际情况来满足幼儿的兴趣，给孩子营造出一个“制作环境”、“棋牌锻炼环境”，做到因材施教。此外，幼儿经常动手能够促进肌肉发达和智力提升，因此，幼儿教师也可以根据幼儿的智力需求，创设一些手动制作活动环境、建筑环境等，给予幼儿更多的活动空间，让幼儿在活动区域中发散自己的思维。比如在认知环境区域，可以给幼儿展示不同的水果种类，学习蔬菜和水果的分类，在美工环境区域，让幼儿利用高粱、玉米秆等制作玩具等，给幼儿带来无穷的快乐，在科学环境区域，幼儿能够摆弄算盘和天平，在实际操作中，能够激发孩子们的创造灵感，就像是插上了理想的翅膀，在天空自由飞翔。

三、增强幼儿科学区域环境的多样性，使幼儿的探究思路得到拓展

幼儿所处的年龄阶段，使得他们容易喜新厌旧，这样的情况下，教师就要敢于打破常规，使幼儿对于科学探究热情不减。如果幼儿感受到的科学区域环境一直都是同样的，幼儿就会感到乏味、无趣。这样会打击他们对于科学探究的热情，使他们进行科学探究的思路受到限制，所以教师要依据科学探究主题的不同，进行各种各样的科学区域环境的创设。以“我爱小花”为主题的科学探究活动为例，教师可以在科学区域中用不同的花朵进行环境的点缀，幼儿在环境中观察不同的花朵，了解到不同花朵的名称、颜色、花期等信息。当科学探究活动的主题是“各种各样的车”时，教师可以打印各种各样的车的圖片，例如：小车、大货车、挖掘机、消防车、救护车等等，同时可以把各种各样的车的模型放在科学活动区域中，供幼儿进行观察、认识，同时教师可以为幼儿简单讲解各种车的用处，让幼儿的知识得到丰富。因此，借助各种相关环境的创设，科学区域环境、科学探究思维的形成，二者之间相互促进，有效地提升了科学探究活动对于幼儿的吸引力，使幼儿的智慧、兴趣得到启发，学习活动的效率有效提高。

结束语

综上所述，在当前新课改背景下，教育部门愈发推崇幼儿的个性化发展，但是部分教师对此方面的意识相对较弱，这也导致幼儿的区域活动存在一定的局限性，严重影响了幼儿的身心健康发展。在此，教师应转变教学理念，根据幼儿的实际情况及发展需求设置相符的区域活动环境，并投放具有教育意义的材料，为幼儿的健康发展奠定坚实的基础。

参考文献

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