高中物理开展分层教学的策略

张汉东

摘要：我国的教育事业正在不断发展，家长也越来越重视孩子的教育情况，随着时代的发展，传统的教育模式受到了冲击，传统的大课堂模式已经越来越无法满足当今教育的要求，分层教学成为当今教育模式发展的主要探索方向。在整体的教学环境中，因为物理课程的难度较大，许多学生对物理课程的学习具有抵触心理，不愿意学习物理，再加上物理教师教学的方法存在不足，一些学生无法跟上老师的进度，从而自暴自弃，放弃了物理课程的学习。从目前的情况来看，分层教学对于缓解物理教师的压力，改变学生抗拒物理学习的心理具有重要的意义。

关键词：高中物理;分层教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

1 分层教学的概述

1.1 分层教学的基本内容

分层教学是根据不同层次学生的情况以及他们的学习能力，安排不同的学习策略，依照不同的教学方式进行教学。分层教学的内容主要包括按照学生学习情况以及学习能力进行分组，将教学内容进行分层，在不同的分组中制定不同的教学目标，依照分组分层次对学生开展教学，分层次对学生进行成绩考核以及布置作业。高中物理分层教学实践过程中，首先是针对作业和教学目标进行了分层设置，以适应学生的学习能力。

1.2 分层教学的指导思想

分层教学的指导思想，要求教师按照学生的学习能力以及思考水平进行分组。一方面，教师要教，另一方面，学生要学。只有当两者同时满足时，才能够构成完整的教学任务，实现教学目标。分层教学要求教师的教学要适应学生各自的适应能力，以提高学习成绩为主要目标，开展分层教学。

2 分层教学坚持的原则

2.1 体现学生学习的主体地位

无论是传统课堂，还是分层教学课堂，都不能忽视学生在教学中的主体地位。无论什么课堂都是由两部分组成，一部分是教师的教授，教师对学生在知识方面进行教授和引导，另一部分是学生的学习，这取决于学生的学习状态。分层教学是一项新的教学方法，因此在开展分层教学过程中，不能忽视学生在课堂中的主体地位，在课堂中顺应学生的学习能力以及思维方式，让学生自主掌握学习的方法和技巧，充分发挥其主观能动性，实现教学的目标。

2.2 构建和谐的师生关系

教师在教学过程中，要不断激发学生学习的兴趣，尤其是物理课程的教学。教师可以通过各种方式活跃课堂的氛围，营造友好的、愉悦的教学氛围，使学生投入物理课程的学习中去，消除学生对物理课程内容的抗拒和畏难心理，使物理学习不再单调无聊。教师可以通过一些简单的物理小实验吸引学生的注意力，在轻松愉快的课堂环境中，进行物理课程的教学。在分层教学过程中，教师要坚持构建和谐的师生关系，首先要做到师生平等，尊重学生的个性发展，尊重学生的思维思考方式，一方面鼓励学生独立思考，另一方面通过适当的引导，使学生更好地接受物理知识，实现分层教学的目标。因此构建和谐的师生关系是分层教学开展的基础，也是赢得学生信赖和支持的重要途径。

3 高中物理开展分层教学的策略

3.1 了解学生情况，对学生进行分层

由于学生成长的环境不同，所接受的家庭教育以及小学初中教育也是有所不同的，在这个过程中形成的学习方法也不尽相同，学科知识基础也存在着差异。因此高中物理教师在开展分层教学之前，首先应该摸清班级中学生物理学习的情况，以及他们学习的能力，对学生的知识基础进行测试。通过最基本的了解之后，再根据物理考试的成绩以及与老师了解到的情况进行综合，对学生进行分组，

3.2 按照不同层次制定教学的目标和内容

在分层工作之后，教师需要根据不同分层学生的学习能力制定相应的学习目标和教学内容。通常来说，对一些物理基础比较扎实的同学可以设置一些开放性的课程以及更有深度的内容进行教学，培养学生主动思考以及自主探究的能力，不断培养其物理思维，实现物理教学的最终目标。而针对物理知识基础比较薄弱的同学，更加注重其物理学习方法以及学习习惯的养成，通过查漏补缺，夯实其物理知识的基础。

3.3 按照实际情况进行评价与反馈

在分层教学过程中，通过评价与反馈手段，可以及时地向教师反映学生对知识的掌握情况，方便教师对教学内容进行调整，从而提高教学的效率和质量，更好地实现教学目标。教师在采取分层教学的方式下，其评价与反馈的手段也不同于传统教学下的评价与反馈手段。分层教学模式下，教师应当对不同的学生采取不同的评价机制。传统模式下对于学生的评价和反馈是通过考试的形式进行的，所以在分层教学模式下，教师可以采用不同难度、不同考核内容的试卷对学生的学习情况进行检验。对于基础比较好的学生，可以通过设置一些提高題、附加题来提升学生自主学习的意识。

4 结语

分层教学的本质是以学生为中心的教学模式，依据学生自身的知识储备以及学习能力对具有不同学习水平的学生进行分层。当然，这种分层不是歧视，只是为了使物理教学更好地适应学生，更好地配合他们接受和学习物理知识。物理老师也可以根据这种分类制定学生的学习目标，满足学生在学习过程中的需求。物理教师需要认真地了解学生的能力以及诉求，有针对性对学生进行辅导。另外，物理教师在开展分层教学过程中要积极听取学生意见，使学生的想法更好地在课堂中得到体现，真正实现学生参与的物理课堂教学。这对高中物理课程效率与效果的提升具有重要意义，同时也有利于学生更健康快乐的成长，促进我国高中教育事业的全面发展。

参考文献

[1] 吴淑娥.浅谈高中物理教学中分层教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（12）：51.

[2] 文金宝.高中物理分层教学策略实践研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2009.

[3] 王玲玲.高中物理分层走班制教学探索[D].四川：四川师范大学，2018.