探究基于游戏化视野的幼儿教学策略

张小琴

摘要：对于幼儿园的教育，游戏教学是非常重要的教学方式。游戏是幼儿最喜欢的活动形式，教师在幼儿教学中开展游戏教学，能够有效地创造出轻松欢快的学习氛围，让幼儿时期的孩子在欢乐的游戏中开展学习，使他们的思維能力处于一种积极的活动和学习状态，从而在游戏中感悟知识，以此促进幼儿综合能力的发展。

关键词：游戏化;幼儿教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿园是幼儿进行启蒙教育的重要场所，也是幼儿开始认识世界的地方。在幼儿教育中，结合幼儿的年龄、思维认知以及爱玩的天性，教师可以借助游戏建立良好的师幼互动关系，促使幼儿在学习中、在与教师和同学的互动中，丰富知识，提高能力。游戏化教学能顺应幼儿的天性，有利于幼儿教育的改革，提高幼儿教学质量。

一、游戏化理念在幼儿教学活动中实施的重要作用

幼儿正处于成长时期，对世界、对生活、对学习的认知不够全面，而且幼儿的规则意识普遍不强，理解能力与表达能力还在发育中。所以，在幼儿教育活动的开展中，为了吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与学习的兴趣，就需要穿插一些游戏活动，引发幼儿快乐的情感体验，让幼儿在游戏中学习和成长。游戏化理念在幼儿教学活动中实施时，要借助活动设计、道具的力量，以丰富的游戏形式帮助幼儿认知和了解这个多彩的世界，培养幼儿的生活情趣和发现美、表达美以及创造美的能力，引导幼儿以审美的眼光来看待生活，而且游戏活动中有非常丰富的游戏素材、学习素材，不仅能使游戏活动更加丰富，更富趣味，更能提升幼儿的学习兴趣，同时还能在游戏的过程中培养幼儿的合作能力、创新意识与创造能力。所以，游戏化理念在幼儿教学活动中的运用对于开拓幼儿思维、提升幼儿认知能力等具有十分积极的作用。

二、游戏化理念下的幼儿园教学活动实施的有效路径

（一）转变教学方法

游戏化教学过程不仅是带领幼儿做一些简单的游戏，还需要考虑到教学目标、幼儿的能力、客观条件等各方面，保证游戏的连续性和完整性。幼儿的需求和愿望是时刻变化着的，教师应重视幼儿的这种内在需求，时刻转变教学方法，保证幼儿在游戏中习得丰富的技能，与其他幼儿进行互帮互助，在不断地知识感知与领略中，学习新知识。例如，在教师“数字比大小”时，教师可以拓展“吃数字”的游戏，要求每个幼儿随身贴一个数字，教师随机读数，在读到大数时，数字大的幼儿可以揭下同伴身上比自己小的数字，取得胜利;在读到小数时，数字小的幼儿可以揭下比自己大的数字。以这样的游戏过程加深幼儿数字大小的掌握程度。又如，在教学“数字加减”的时候，教师可以继续读数，让幼儿根据自己已有的数字，揭下别人随身的数字与自己的数字相加，以得出教师所读的数字，减法以此类推。

（二）借助益智游戏

在教学中，教师设计与幼儿认知能力相匹配的课程内容，可以有效地唤醒幼儿学习的动力和兴趣，增强他们对所学内容的专注程度，提升他们内在的认知动力。比如，在教学与颜色相关的内容时，笔者就设置了“颜色对对碰”的游戏活动，首先为班级中每个孩子都准备了一只透明的小水桶，组织幼儿从红、黄、蓝这三种原色中选择两种，在游戏中亲身体验，感受其中两种颜色融合之后的变化。通过这样的游戏，幼儿不仅能够感受到实践和探索带来的无穷乐趣，同时也能帮助他们打开知识的大门。再如，在手工劳动课中，笔者以搭积木为平台，鼓励幼儿运用积木不同的形状进行组合搭配，在不断实践与尝试的过程中，搭建出各种不同形态的积木造型，从而促进幼儿智力的开发。

（三）顺应幼儿天性，尊重个性发展

教师在游戏教学设计中要顺应幼儿的发展天性，注重因材施教，充分尊重每个幼儿的个性化发展，鼓励幼儿自我突破，勇敢做自己，不断挖掘潜能。比如，在游戏教学中，有些幼儿的身体协调能力可能略差，此时老师要有耐心，帮助和鼓励他们一一克服游戏中的障碍和困难;有些幼儿学习能力和接受能力较强，老师应引导他们思考用其他方式完成游戏，或者鼓励他们向难度更大的游戏项目发起挑战。这样可以在提高幼儿自我能力的同时，使他们收获成就感。教师在游戏设计中，应该全面考虑幼儿在不同时间段的表现和心理特点，游戏既要符合其生长发育规律，又要能够引起幼儿的兴趣。因此，教师可以根据幼儿的身心发展情况，设计一些有利于幼儿身心发育的益智游戏，如开展“手工制作”游戏，给幼儿一个主题，让他们自己创作作品，并向小伙伴们讲解自己的创作理念，鼓励幼儿与同龄人互动，增强他们的语言表达能力。同时，教师要多鼓励和表扬幼儿，引导幼儿间相互表扬和夸奖，增强幼儿的自信心。

结束语

总之，教师要树立正确的儿童观、教育观，在教学活动中，以幼儿为主体，积极引导幼儿主动活动，使幼儿在轻松、愉快的活动中，学习知识、提高技能、丰富经验，从而取得教育教学的最佳效果。

参考文献

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