浅谈本土文化与幼儿园教育活动的有机融合

魏小丽

摘要：幼儿期是人生的启蒙阶段，很多家长不希望孩子输在起跑线上，所以从幼儿园就开始重视幼儿教育。环境是教育的重要资源。孩子的身心发展不成熟，容易受到环境的影响。因此，环境可以影响孩子的教育。有效利用当地文化资源为儿童提供了更大的发展空间和教育资源，拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的认知，培养幼儿对身边本土文化的感知能力，并利用本土文化中的智慧，培养幼儿的想象力和创造力。在此基础上，本文探讨了土著文化与幼稚园教育活动，以便了解有关的做法。

关键词：本土文化;幼儿园教育活动;有机融合

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

中国的应试、统一、规范教育是高考制度下的必然选择，但随着经济社会的发展，人们的思想观念逐渐转变，社会日益重视当地文化遗产的保护。本土文化是独特的地方文化，对当地居民产生微妙和不可替代的影响。让文化深入人心，把本土文化盘活，提高幼儿的综合素养，将本土文化融入幼儿园教学便是完成这一使命的重要措施之一。

一、本土资源内涵

当地资源主要是指幼儿园区域的自然环境和人文环境，包含的内容非常广泛，如传统文化、农耕生产、民俗风情等。然而以往教育活动中，本土资源的价值却没有充分的显现出来;因此，如何挖掘本土资源的内涵，增加幼儿活动的形式与内涵，成为幼儿教师关注的重点问题。

二、本土文化与幼儿园教育活动的有机融合

（一）构建体系完善的本土文化课程

当前的本土文化多停留于形式，并未进行深入的教育。幼儿园教育作为当前应试教育的“法外之地”应该积极探索本土文化课程建设，将本土文化作为必修课程，由专业老师进行课程设计、课程考核、课程教授，这样才能从根本上与效率上提高幼儿对本土文化的理解。例如鲁西南地区的儒学文化、惠州地区的东江文化等都可以纳入课程建设体系，让幼儿接受这些地方文化的熏陶，因此，有助于他们养成良好的思想品德，增加对当地历史文化的认同感和归属感，有助于他们在未来形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）利用本土资源开展体育活动

要利用当地资源开展儿童体育活动，首先要了解儿童的心理，寻找能激发他们兴趣的活动，为体育运动的成功打下基础，在幼稚园的户外运动中，一定要开展体育运动，它能激发孩子的兴趣。举个例子，把传统节日文化与幼稚园体育活动完美融合，将节日文化传播到幼儿园日常生活中的地方资源中，让孩子们在合适的物质环境中领略传统节日文化，感受到对国家和民族的认同感和自豪感。不同阶段儿童身心发展的性质是不同的，教师必须选择适合儿童生活条件的课堂教学方法，自然地参与游戏和生活，让孩子在游戏中快乐学习，在游戏中自由成长。例如，在新年的“功炮城”这一课程中，老师可以先教会孩子基本教学方法，孩子们生动地描绘当地的春节习俗。第二，我们设计了一个炮击城市的场景。我们可以用孩子们筑起城墙，找鞭炮来代替攻城的游戏，结合当地的春节传统，让孩子们准备好投掷能力，这不仅可以让孩子们在游戏中发展自己的能力，还可以让他们更好地了解传统的春节。

（三）开展本土文化的区域游戏活动

家乡特色农业、特色产业、特色旅游等资源可以融入幼儿园的区域游戏活动中，让孩子们通过制作材料、教具等活动，自己动手操作、体验家乡的地方文化，通过区域游戏活动锻炼相关能力。例如创设园内种植基地、园内饲养基地、科学探索区、美术手工区等，开展区域游戏活动，让幼儿通过多样化的活动，感受乡土文化的乐趣，在活动中发挥幼儿的想象力和创造力，促进幼儿智力的发展。还可以利用社会资源，从而使幼儿的区域活动走出学校。比如学校附近的景点资源，当地的文化馆等。可以组织幼儿到学校附近的景点，了解家乡的旅游业，还可以参加家乡的特色农业节日、特色工业节日等。

（四）多元投放鼓励自主探究

在选择乡土资源开展幼儿园区域活动的过程中，需要注意保证乡土资源的丰富性以及乡土材料的多用性，以便于幼儿能够利用丰富的乡土资源进行学习，并开发乡土资源的不同效用，以此提高幼儿的想象力，凸显出乡土资源在幼儿区域教学活动中的运用价值。教师可以引導不同幼儿对同一个乡土资源的作用进行开发，将这一乡土资源创新出不同的素材，以便在不同的区域活动环节进行运用，以此提高幼儿的动手能力、发散思维能力，也可以提高区域活动的趣味性。教师也应注意引导幼儿对乡土资源的运用价值进行探究，每一个看似简单的乡土资源，都蕴含了丰富的科学知识，教师可以通过实践引导，鼓励幼儿对其中蕴含的科学知识进行探究，调动幼儿的学习自主意识，提高幼儿的科学文化素养。教师还应根据幼儿的不同年龄，注意对幼儿开展分层材料投放，可以在大班中投放丰富的自然资源，并鼓励幼儿将这些自然资源进行组合。对于中班幼儿，教师可以减少投放的数量，让幼儿运用相对少的乡土资源创作出全新的活动素材，以此突出乡土资源的自然主体。而小班幼儿年龄较小，教师可以对其投放1-2种乡土资源，这不仅可以降低乡土资源的实际运用难度，也可以有效提高幼儿的专注力，让幼儿通过专心的运用及改造教师提供的一些乡土资源，提高孩子的动手能力和分析思考能力。

结束语

地方文化资源中有丰富的教育资源。教师可以通过挖掘当地文化资源，将其有效融入幼儿园课程。通过营造乡土文化环境，设计与乡土文化相关的主题活动，可以培养孩子对乡土文化的热爱，同时也可以启发孩子热爱家乡，传承和弘扬乡土文化。

参考文献

[1]杨周琴.幼儿园本土特色主题课程的开发[J].课程教育研究，2020（50）：73-74.

[2]陈碧霞.本土资源在幼儿园的应用[J].当代家庭教育，2020（24）：50.

[3]颜毅真.本土文化在幼儿园教育活动中的有机融合[J].福建教育学院学报，2019，20（03）：110-113.