小学数学教学中学生问题意识培养的重要性

刘文进

摘要：新课程改革对教学理念、教学方式方法等均提出全新要求。在小学数学课堂教学中，引导学生树立良好的问题意识，有助于学生发现数学问题、分析和解决数学问题，进而促使学生灵活掌握和应用数学知识。文章阐释了什么是问题意识及其培养的重要性，结合教学实践提出了在小学数学教学中培养学生问题意识的相关策略。

关键词：小学数学;问题意识;重要性

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

问题解决在小学数学课堂教学过程中占据着核心地位，好的数学问题可以引发学生积极思考与讨论。但事实上，在传统数学课堂上，被动灌输式教学背景下大多数学生并未树立良好的问题意识。教师本身首先应注重对学生问题意识的培养，改变学生机械模仿、重复练习的学习状态，鼓励学生遇到不明白的数学问题或数学现象敢于质疑、积极探究。

一、问题意识及其培养的重要性

（一）问题意识基本阐述

个体在日常生活、学习或工作中难免会遇到某件事、某个现象超出自己的认知范围，此时个体产生的一系列想法、质疑乃至判断的心理状态就是“问题意识”。具体而言，问题意识是个体在某种特定情境下产生的、区别于他人的一种认知，它又是个体批判性与独创性精神的体现。

（二）在小学数学教学中培养问题意识的重要性

数学学科的重要性不言而喻，但同时它也是使教师与学生产生困扰的一门学科。对小学生而言，该门学科具有很强的逻辑性与抽象性，学习过程中需要相应的思维能力作为基础支撑，而培养学生问题意识有助于学生数学思维能力的提升。树立问题意识，可以帮助学生对数学知识产生较为强烈的求知欲望，进而促使学生积极参与到数学知识的探究过程中，从不同角度去思考问题。随着新课程改革的不断深入，如何培养学生数学核心素养成为当前十分重要的问题。而创新能力、探究精神、数学思维能力等诸多方面的培养内容都属于数学核心素养的一部分，问题意识的培养则有助于学生深入探究数学文本中的知识，在探究过程中学生数学核心素养也随之形成。

二、小学数学教学中学生问题意识的培养策略

（一）创设课堂氛围，让学生敢于提问

每一位学生都是独特存在的个体，他们对数学知识也有着自身独特的见解。如何激发学生的活跃思维，使之在数学课堂教学中大胆表达、敢于提问是教师需要深入思考的问题。如果把问题意识比作一颗小小的种子，那么这颗种子需要在教师创设的轻松和谐、民主平等的课堂氛围中生根发芽。对处于成长与发展阶段的小学生来说，在良好的课堂氛围中他们能够消除心理顾虑，而思维也往往是在身心放松的状态下才更加活跃。以人教版小学三年级“分数的初步认识”这一章节内容的教学为例，从整数到分数，这是学生学习过程中对数的概念认知上的重要扩展。相较于整数，分数在读写方法、计算和意义等方面有着很大区别。为强化学生对分数的认识，教师可以借助苹果这一实物，通过为小组成员分苹果的方式先引出“平均分”的概念。在此基础上，结合自己生活经验认识“分数”，进而产生探索新知识的兴趣和动力。事实表明，在和谐宽松的氛围下，学生思维变得活跃。相较于枯燥呆板的数学课堂，学生的问题意识也更易于激发。

（二）教授提问方法，让学生善于提问

随着素质教育与新课程改革的深入推进，大多数教师都认识到培养学生问题意识的重要意义。但教学实践中，教师忽视了学生问题表达能力的培养，学生提问的质量还有待提升。当然，这与教师是否恰当运用提问方法并加以指导有着不可分割的关系。真正能够为学生指明数学学习方向的问题，还在于所提问题是否有价值、是否具有启发性。教师需给予学生积极指导，教授学生提问的方法与技巧，如此一来在不断积累过程中，学生提问与思考的深度与广度等也会获得相应的提升。比如，在進行人教版小学五年级“平行四边形的面积”这部分内容的教学时，首先借助多媒体为学生呈现长方形和平行四边形，并借机提问“我想要这两个图形中面积大的那一个，谁能帮助老师选一选哪个图形的面积较大呢？”通过问题引发学生猜想，之后运用数方格的方法尝试比较长方形和平行四边形的面积，并填写表格。请学生分别说一说他们发现了什么？顺势引导学生建立平行四边形与长方形的联系，最后再通过动手实践验证猜测，推导出平行四边形的面积计算公式。

（三）巧设问题情境，使学生主动提问

富有趣味性与思考性的问题情境更有助于激发学生自主参与、积极探究数学问题的主体意识。在小学数学教学实践中，教师应有意识的进行问题情境的创设，使学生能够快速发现数学问题，并针对问题进行提问。除此之外，问题情境的创设还需遵循针对性、趣味性、层次性等原则。处于小学阶段的学生认知水平还有较大提升空间，并且学生与学生之间数学知识的基础不同，创设具有针对性的问题情境便于学生积极思考，在教师提问的基础上学生能够更加主动的围绕问题再次发问。相较于语文、历史等人文性学科而言数学学科较为特殊，数学知识不仅抽象性较强，还具有一定的层次性，在进行问题情境创设时教师还需注意问题的层层深入，这样更能吸引学生注意，有助于学生问题意识培养。

结语

综上所述，通过数学教学帮助学生树立良好的问题意识是促进学生数学核心素养形成的关键基础。在数学知识学习过程中，教师需不断鼓励学生敢于发问、善于提问，大胆表达自己对数学问题的不同见解。这需要教师转变传统教学观念，积极为学生营造与之身心发展相适应的学习情境。与此同时，教授学生提问的方法与技巧，进而提升学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1]邓瑜云.小学数学培养学生问题意识的重要性[J].百科论坛电子杂志，2021（5）：786.

[2]李瑶.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].华夏教师，2021（17）：9-10.