情境教学法在初中历史课堂的应用探析

宋艳龙

摘要：素质教育理念背景下，初中历史教学更加注重培养学生基本的学科素养，注重学生自我学习能力的培养。所以新时代背景下，在初中历史教学过程中，教师应该合理的使用情境教学法，充分激发学生的学习积极性，带领学生深入投入到课堂学习与研究中，使得学生能够在课堂上能够紧随教师创设的教学情境，一步步的对问题进行深入的探索与研究，从而掌握基本知识的来源，从而提升初中历史课堂教学的效率。

关键词：情境教学法;初中历史课堂;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着初中历史学科知识难度的不断增加，初中历史教材中的基本知识相对来说变得更加抽象，更不易于学生的理解与体会。为了有效地提升初中历史课堂教学的质量，教师应该合理的运用情境教学法，充分发挥情境教学法的优势，积极的在初中历史课堂教学过程中为学生创设合理的教学情境，并对学生进行适当的引導，可以有效地促进学生在课堂上的学习积极性。还能有效地引导学生在课堂上对相关知识进行深入的研究，对初中历史教学效率的提升也有着深远的意义。

一、初中历史教学的现状分析

在当今时代背景下，教师并没有注重对相关史料的引用与讲解，不利于加深学生对教材知识的印象，也无法有效地培养学生的历史情怀与历史责任感，严重降低了历史初中历史教学的效率，同时，在应试教育背景影响下，教师们往往代理学生在教材上对重点知识内容进行标化，然后要求学生进行机械化地背诵与记忆，这样一来，不利于使得学生无法真正地掌握初中历史教材中的相关知识，无法形成一个完整的历史知识体系，也不利于学生的进一步学习与发展，同时还会使学生产生倦怠心理，将初中历史学习变成了一种心理负担，极大地降低了初中历史教学的效率，也不利于我国优秀历史文化的传承与发展[1]。

二、情境教学法在初中历史课堂的应用策略分析

（一）基于情境教学法，科学设计教学内容

在初中阶段的历史教学中，教师应该紧跟时代进步的步伐，要契合新课标改革的要求，在历史课堂教学过程中合理的借助情境教学法对学生进行知识引导。教师可以将历史故事渗透到课堂教学当中，积极鼓励学生对所学的历史知识以及历史问题进行大胆的质疑，从而通过沟通交流的方式，让学生不断的去主动思考问题，长此以往，就可以使学生形成固定的思维模式。只有如此，才能够使学生不断的树立学习历史的自信心，有效巩固历史基础知识，这对于初中阶段的历史学习来说，有着很大的帮助。比如教师在进行初中历史人教版《俄国十月革命的胜利和社会主义的过渡》这一课的教学时，教师可以积极地借助现代教育技术为学生创设相应的教学情境，可以让学生大致了解俄国十月革命的历史背景，然后让学生自主的去思考同一历史时期我国国内所发生的历史事件，从而让学生在对比思考的过程中，不断的去理性的分析看待问题，对问题更加深入的思考，随后教师可以通过提问的方式对学生的讨论成果进行检查和指导，通过这种方式，学生的历史故事就会得到很大程度的锻炼和培养。

（二）合理设计教学情境内容，辅助教材解析

在初中阶段的历史学习过程中，学生一般的学习途径比较单一，往往就是学习课本知识。由于每个学生都具有特殊性，每个学生的人生经历以及思想观念都不同，因此对周围事物以及问题的看法也不同，因此，学生在学习历史知识时，对于同一篇历史课文阅读之后的理解也是不同的，这就需要教师在对学生进行历史教学的过程中，要重视课本文章的解读和教学，教师在解读分析时，要注重对文章的多元化解读，这也是新形势下教育改革对初中历史教学所提出的新的要求，也是培养初中历史批判性思维的重要措施。教师在教学的过程中要不断培养学生的学习兴趣，在上课期间也要引导学生对历史问题进行思考，教师也要对学生对问题的不同看法进行解读和分析。比如教师在进行初中历史人教版《戊戌变法》这一课时的教学时，教学应该积极地引导学生进行情境再现，合理的联想与思考。学生在阅读了教材之后，会联想到当时的时代背景：封建势力强大，这时教师就可以引导学生从另一个方面去批判性地看待这个问题，不仅要联系当时的时代背景，也要结合历史发展的进程，联系变法失败自身的因素，然后结合自身的历史知识去对历史问题进行分析，不断拓宽自身的知识面[2]。

三、结束语

新时代背景下，初中历史教学不仅要引导学生掌握基本的历史知识，还要注重培养学生的人文素养，所以教师应该有效地在初中历史教学过程中合理的运用情境教学法，教师在课堂上应该根据学生的学习基本情况，创设合理的教学情境，也要适当地结合生活，可以更好的辅助学生理解教材中的基本知识的内涵，帮助学生将教材中的基本知识运用到生活实践中，在初中历史教学中充分发挥情境教学法的优势。

参考文献

[1] 张峰. 情境教学法在初中历史课堂教学中的应用探析[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（011）：00001165-00001168.

[2] 吴兆祥. 情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 新课程导学：下旬刊， 2015（1）：00001221-00001223.