情境教学在高中语文阅读教学中的实践研究

刘玲

摘要：情境教学法提出的时间比较早，但是在我国的教育中，情境教学模式的高效应用是在新课程教学改革之后，情境教学法在高中语文教学中占据重要的地位，能够有效突出学生的教学主体性，也比较重视学生的情感发展，通过比较真实的教学情境，帮助学生更好地理解教学内容。

关键词：情境教学;高中语文阅读;实践研究;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

情境教学是指在课堂教学中应用模拟或虚拟的场景，引领学生快速进入学习状态，突破对既定文本扁平化认知的一种新型教学方式。在高中语文阅读教学中，情境教学的运用可以借助道具、媒体或情境表演等多种方式来实现。以情境教学，拉近学生与文本的距离，可以让学生在阅读中理解具体的人、事、物，从而使学生获得丰富的阅读体验。

一、有效情境导入

在不同情形下，教师可以选择不同的方式来引入相关的教学情境，选择恰当便可以取得事半功倍的效果。情境导入的方法多种多样，比较常用的有背景导入、人物导入、悬疑导入、音频导入以及诗文导入等多种方式。在阅读教学中，教师可以结合文本特点，选择相应的导入方法，带领学生进入阅读情境。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》这篇文章时，为了加深学生对文本基调的理解，教师可以为学生展示本文的动画版背景解读，使学生靠近和感悟作者的壮志豪情;再如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这篇文章时，就可以从核心人物——袁隆平先生入手，落实有效的课前导入。抓住文章的核心信息巧设疑问也是情境导入的一种常用方法，以《我与地坛》为例，你心情不宁静的时候，你有哪些排遣方式呢？袁隆平先生的心灵乐园是他的稻田;朱自清的精神家园是荷塘;李乐薇的梦幻家园是他的空中楼阁。在一连串的铺垫之下，让学生思考作者对待地坛的特殊感情，进而引出文本，可以起到引人入胜之感。

二、多媒体创设直观情境

与传统的教学模式不同，多媒体在课堂教学中的具体应用，可充分借助多媒体本身的特点，利用图文并茂的形式，将教材上的“死知识”鲜活地呈现出来。如此一来，学生就会在多媒体的引导下，对知识产生身临其境的感觉，最终获得知识的深度学习。基于此，为了达到既定的教学目标，落实语文核心素养下的教学目标，就可利用多媒体信息技术的优势，给学生精心设计教学情境，促使学生在身临其境的体验中，提升语文学习效果。以“琵琶行”教学为例，教师在创设教学情境的时候，就借助了多媒体信息技术这一途径，给学生播放了一曲著名的琵琶曲，接着教师结合教学内容，利用多媒体图片的形式，将白居易与琵琶女认识的经历清晰地展示出来。如此一来，促使学生在特定的图片体验中，很快进入到文章的学习中，并加深对文章的理解，最终提升了语文课堂教学效果。

三、开展角色表演情境教学

在高中语文阅读教学中采取角色表演情境教学，不仅能够帮助学生更好地掌握阅读技巧，也能够帮助学生通过自身的表演理解文中人物的内心感受，提升学生的理解能力。而且角色扮演情境教学能够促使学生参与到课堂教学中，活跃课堂教学氛围，让学生感受到语文的魅力。例如，在《荆轲刺秦王》这一课的教学中，教师可以采取角色扮演情境教学，提升教学效果，而且角色扮演不应该仅仅体现在文章的精彩部分，还需要包括文章的背景部分，如在秦朝的侵略下燕国的危险处境，这样学生才能够理解燕国太子派遣荆轲刺秦的目的，这样学生在扮演荆轲或者是秦王的过程中能够更好地将人物内心活动表现出来，调动学生的阅读积极性，促进阅读效果的提升。

四、创设故事情境

在高中语文课堂教学中，为了最大程度激发学生的语文学习兴趣，拓展学生的知识面，全面提升学生的语文核心素养，教师在优化课堂教学时，结合“语文学科本身就是一个故事”的基础，立足于教材上的语文课文，对其进行改变，将其创设成为一个故事，促使学生在特定的故事情境中，延伸语文内容、拓展语文学习渠道，不断提升语文学习的有效性。以《鸿门宴》教学为例，由于这一篇文章主要讲述了楚汉争霸中的一个小故事，教师在开展教学的时候，为了激发学生的学习兴趣，就以讲故事的方式，将鸿门宴的内容复述了一遍。如此，通过“鸿门宴”故事情境的设计，带领学生快速进入到课文中、进入到学习的状态中。同时，也为具体的内容学习奠定了坚实的基础。另外，在故事情境中，为了实现知识的拓展和延伸，教师又引导学生结合故事情境中的人物，或者同時期的相关故事等，课下寻找资料进行学习。如此一来，真正实现了故事情境的价值，也提升了语文学科的魅力。

五、启发学生思维，促进情境深化

在情境教学推进的过程中，教师还要为学生设计相应的阅读任务，以更好地启发学生思维，推动情境升华。首先，教师可以以具体的任务设计，激发学生探索思考的热情。如《古都的秋》这篇文章，教师可以让学生思考：为什么开笔先写江南之秋？“不远万里”这个成语在文中有什么作用？北国之秋有怎样的特点？作者对北国的秋是怎样的感情？“混混沌沌”“半开半醉”是指什么样的状态？作者从哪些方面描绘了秋的景观，展示出了秋的什么特色。通过问题设计，使学生阅读的热情得到激发，进而带动学生更好地融入情境，自主把握文本的丰富内涵，与作者产生共鸣，促使学生养成良好的阅读习惯。

结束语

在高中语文阅读教学中开展情境教学具有重要的意义，高中语文教师需要重视这一教学模式的应用，积极探索和优化，调动学生的阅读兴趣，提升阅读教学效果。

参考文献

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[2]夏婷婷.情境教学在高中语文课堂教学中的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：190.

[3]何光翼.情境教学在高中语文课堂阅读教学中的应用[J].试题与研究，2020（07）：143.