“扣好人生第一粒扣子”

易薛璐

摘要：近年来，许多乡村劳动力流入城市，导致留守儿童的数量增多，由于缺少了父母的关爱，留守儿童的心理健康问题越来越严重，学习能力和学习兴趣在逐渐降低。本文将以《“扣好人生第一粒扣子”——留守儿童学困生转换策略研究》为题，从乡村留守儿童学困生产生的原因入手，从几个方面分析留守儿童的心理问题，寻找他们成为学困生的根本原因，并且提出几点留守儿童学困生转化的有效策略，促进留守儿童心理健康发展，帮助留守儿童学困生实现自我转化。

关键字：小学心理健康教育   留守儿童学困生   转换策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、乡村小学留守儿童学困生产生的原因

通过对我国留守儿童心理健康调查研究发现，乡村小学留守儿童的心理健康都存在一定的问题和状况，这也就导致留守儿童学困生产生的原因错综复杂，本段将从以下三个方面来详细阐述乡村小学留守儿童学困生产生的主要原因。

（一）学生自身方面

处于小学阶段的学生，他们的生理年龄和心理年龄都相对较小，在遇到一些的大的问题和困难时，会自觉的依赖父母，但由于留守儿童在年龄很小的时候就从父母的身边离开了，长期和爷爷奶奶生活，这就导致他们在遇到生活上、学习上的难题时，没有办法和家长及时的交流与沟通，无法倾诉自己内心的感受，这样长期下去，他们不仅性格会变得越来越孤僻内向，不和其他人沟通交流，甚至在学习上，他们也会越拉越多，跟不上教师教学的节奏，逐步步入学困生行列。

（二）家庭教育方面

留守儿童的父母大部分都是因为家庭的经济原因而选择去外地打工，他们大部分就被留在爷爷奶奶身边，由他们照看，古话都常说“隔辈亲”，爷爷奶奶比较溺爱孩子，在学生的学习方面并不是非常的重视，再加上他们大部分都没有受到过义务教育，他们基本属于“文盲”状态，留守儿童慢慢长大后，和他们的交流存在一定的障碍，甚至在学习方面，他们没有办法给学生给予相应的帮助，这就导致留守儿童带上了学困生的帽子。

（三）学校教师方面

由于乡村小学所获得的义务教育投入资金不足，他们的基础教育设备都比较缺失有限，那就更没有办法去落实对乡村留守儿童的教育和照顾，同时教师的时间和精力是有限的，他们对留守儿童的关心大部分都是心有余而力不足，在学校教师双重的影响下，留守儿童在义务教育过程中受到关爱太少，容易产生烦躁、焦虑、苦恼等心理健康问题，这些问题在一定程度上决定着留守儿童学困生的产生。

二、转换乡村小学留守儿童学困生的有效策略

（一）、在心理和情感方面给予关注和爱

对于乡村学校来说，留守儿童的数量占比很大，班级中存在的各个方面的问题都比较多，班级氛围也比较紧张，因此，在教学过程中，教师要及时的关注学生的学习情况和心理情况，给与留守儿童学生更多的关爱和照顾，培养学生的自信心。在学校中，教师要和留守学困生做朋友，与他们分享生活中遇到的有趣的事情，帮助他们解决学习上的一些问题，要对学生多一些帮助和信任，少一些指责与训斥，多站在学生的角度看待问题，让留守学生能够将老师当作父母，体会到被关爱的感觉，使得学生的身心能够健康的发展，同时提高留守学困生对学习的重视程度，让他们在学习上摆正态度，实现自我转化。

例如，在教学课堂中，教师可以经常提问留守儿童学困生，督促他们的学习，让他们感受到教师的关爱，在心理和情感方面给他们更多的关注，让他们能够自己主动的投入到学习中去，激发他们对学习的兴趣。在他们被欺负时，教师要及时的保护他们，给他们做心理疏导，让他们的心理健康发展，早日摆脱学困生的帽子、走出学困生的行列。

（二）、鼓舞赏识留守儿童，改变学习状态

留守儿童学困生的形成原因非常复杂，其中主要的一个原因就是留守儿童因为心理问题导致学习成绩下降，学习兴趣缺失，所以想要帮助学困生实现自我转化，改变他们的学习状态就要经常关心和鼓舞他们，带领他们参加班级集体活动，让他们与同伴和老师打成一片，消除他们的自卑心理和逆反心理。同时，教师也可以在班级里成立学习小组，将学困生和优等生放到同一个小组，让他们相互学习，共同进步，并且教师要经常鼓舞留守儿童学困生，让他们认识自身与别人存在的差异，为他们重新树立信心。

例如，在小组合作讨论时，教师就可以带领优等生一起鼓励留守儿童学困生大胆发表他们对问题的看法和观点，要懂得赏识他们身上的优点，帮助他们树立自信，让他们与优等生展开激烈的讨论，从中学习和借鉴别人思考问题的方式，改變学困生的学习状态，使之形成一种主动学习的意识，提高他们的学习成绩。

（三）、家校结合，改善教育环境与方法

在某种程度上，乡村留守儿童学困生形成的原因与其家庭教育有一定的关系，留守儿童他们在年龄很小的时候，父母就离家去外地打工了，他们一年也见不上几次面，他们之间的情感关系都比较疏远，解决问题要从根源出发，因此，小学教师在转换乡村留守儿童学困生时，可以从其家庭教育入手，来完美实现其学困生的转化。

例如，教师可以通过QQ、微信等互联网平台，建立留守儿童家长群，每天在群里给家长分享留守儿童在校学习的照片和视频，并及时的向家长反映学生的心理健康状况，让留守儿童家长对留守儿童在校的情况有一个大概的认知和了解，然后在和孩子电话交流时，能给予一定的帮助。

参考文献

[1]甘露.农村小学留守儿童学困生的转化探究[J].求知导刊.2018（29）.

[2]姚春辉.农村小学留守儿童心理健康教育策略[J].中国高新区，2019.

[3]史永杰.农村小学留守儿童心理健康教育策略研究[A].学周刊，2019（05）.