小学生数学思维发展的教学对策探讨

李克光

摘要：数学思维是数学核心素养的重要组成部分。在新课程改革背景下，在课程教学中对学生的学科核心素养予以培育，已经成为一个明确的要求。因此，在核心素养培育视角下，自然也就需要对学生的数学思维进行培养。当前不少小学生的数学思维弱，存在多方面的问题。这就需要教师对学生的数学思维问题展开分析，通过有效手段优化教学，将数学思维培养融入教学。基于此，本篇文章对小学生数学思维发展的教学对策进行研究，以供参考。

关键词：小学生;数学思维发展;教学对策探讨

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

现阶段，很多小学数学教师都逐渐地认识到在小学数学课堂教学中培养小学生数学思维能力的重要性，并通过各种行之有效的策略在课堂教学中加强了对小学生数学思维能力的培养。提高小学生的数学思维能力，不仅可以帮助其更好地理解和掌握数学知识，同时还可以提高小学生学习数学知识的速度，有助于小学数学教学高效课堂的构建。

一、我国小学数学课堂教学的现状

我国当前大部分小学数学课堂采用的教学模式仍然比较传统，以教师为主导地位向学生传播知识。很多小学数学教师教学目的就是完成教学任务，没有充分对每一位学生的学习状态的掌握程度进行了解。影响小学生学习数学积极性的原因有很多，数学本身难度较大、传统的数学教学模式单一、课堂气氛沉闷、数学教师没有与学生进行良好的沟通等，对于小学生数学思维培养十分不利。数学是基础学科之中逻辑性最强的一门，对于后续其他学科的学习至关重要。传统应试教育为我国小学数学课堂带来了很大的影响，判断一个学生的好与坏通常都用成绩来进行衡量，并没有充分认识到学生综合能力培养的重要性。由于世界观还没有完全形成，小学生学习数学的过程中遇到了困难、挫折与批评的时候容易产生消极的情绪，如果教师不能及时对学生进行鼓励与安抚，很容易使小学生丧失学习数学的动力。为培养小学生数学核心素养，我国小学教师应改变课堂现状，加强与小学生之间的沟通，从而充分调动小学生学习数学的积极性，全面提升小学生数学思维。

二、小学生数学思维发展的教学对策

（一）做好理论知识讲解，打牢学生的思维基础

数学思维的形成与发展，需要有相应的数学知识积累作为基础。如果没能积累下足够的数学知识，那么数学思维水平就得不到提升。针对目前理论化的知识讲解，教师需要对教学方式予以优化，以更加直观的形式向小学生讲解理论知识，加强学生的知识掌握，打牢思维基础。比如，对“长方形的面积”进行教学时，就可以通过多媒体展示不同的长方形图形，对每个图形进行面积计算，引导学生从中总结出长方形面积计算的规则。这样比直接告诉学生计算方法，学生掌握更加牢固。不仅如此，还可以在课堂上引入实物，结合实物对长方形的面积计算展开讲解，进一步增强学生的理解。

（二）创设问题情景，激活数学思维

问题是激活学生思维的最佳方式。但由于受到年龄限制，小学生对于抽象、复杂问题的理解能力有限。为此，小学数学教师在设置问题时可以通过创设问题情景的方式，将数学问题具体化，以便于学生更好地理解，进而达到激活学生数学思维的目的。比如，教师可以将数学问题融入到生活化的教学情境中，然后引导学生从具体的情境中去发现和分析数学问题，并利用所学知识去解决情境问题，以此来促进学生数学思维的形成和发展。

（三）结合生活实际培养小学生的数学思维能力

小学数学学科知识自身就与实际生活之间存在着密切的关联，并且学习数学知识的最终目的也是为了服务于生活。正因如此，教师在培养小学生数学思维能力的过程中，应该贴合小学生实际生活的设计教学内容，以此拉近小学生与数学知识之间的距离，促使小学生认识到数学知识源于实际生活。例如：小学数学教师在讲《两三位数的加法和减法》一课时，可以结合学校组织的实际活动对小学生进行计算训练。学校最近要组织召开秋季赛跑活动，教导主任为大家购买了很多的奖品，一等奖为书包一个，价值85元，二等奖为课外书一套价值50元，三等奖为学习文具一套，价值25元。每个奖项均只有一个名额，这些奖品的总价值是多少呢？校长一共给了教导主任200元的经费，需要找回多少钱呢？通过这一生活化教学内容的设计，不仅可以有效地吸引小学生的注意力，同时还可以提高小学生的数学思维能力。

结束语

综上所述，培养小学生的数学思维是新时期小学数学教学应当关注的全新要点。在小学阶段加强对学生数学思维能力的培养，对于学生数学学习及今后的发展都具有重大意义。因而小学数学教师应加强对这一方面的研究和重視，并积极探索促进学生数学思维发展的方式和途径，促进学生数学思维的形成和发展。

参考文献

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