浅谈初中英语课堂导入环节现存误区与有效提升策略

陈佳慧

摘要：作为课堂开端，有效的课堂导入是教学成功的开始。笔者将就初中英语课堂现存误区进行分析，并探讨有效提升该环节的策略。希望真正发挥教师主导地位，突出学生的课堂主体性，提升学习质量。

关键词：导入;误区;策略

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教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”为保证学习效果，教师必须引导学生以积极态度主动投入学习，这充分体现出导入环节的重要性和不可替代性。 上课时教师大多不会忽略此环节，但综观当下初中英语教学现状，导入环节的处理依然存在如下误区：

1.用时不合理，节奏拖沓。

课堂导入有其重要性，但始终是引子。故其用时控制在3～5分钟为佳，过于冗长难免“喧宾夺主”。例如，教师在七下Unit 5阅读板块教学中，通过视频让学生看动物身体部位猜名字，最后提問“ Which animal is from Thailand？” 引入。虽然增强了学生兴趣，但占用时间过长。后续课程中，教师讲课节奏势必会加快，被时间限制“牵着走”，难以实现主导地位。同时容易分散学生注意力，有的在进入下一环节时依然兴奋，影响后续学习。

2.针对性较弱，脱离实际。

教学讲究创新灵活，要有效地课堂导入，只沿用往届教案远远不够。容易缺乏针对性，脱离学生生活实际。例如，教师以名人导入，却使用距离学生年代远的冯巩，朱时茂，导入效果必定不佳。此外，结合实际还应充分考虑到不同层次班级。大部分初中英语教师都负责两班或多班教学，但实际教学中对导入内容的选择却几乎一致。例如八上Unit 6讨论未来职业规划时，教师通过让学生找到英文歌曲中包含的职业名词导入，对于基础弱的班级可以复习单词，激发兴趣。但对于基础好的班级，该导入实际功用差，且容易因为难度小让学生失去兴趣。学生能力、 习惯等因素差异会带来不同学习效果，不考虑学生实际，不针对班级情况，将无法为一节课开好头，有效铺垫。

3.内容不连贯，重点偏差。

英语课堂教学是连贯的，导入、 展现、讲解等步骤应环环相扣。作为开端，导入应当为后面环节做好铺垫，使课堂节奏更平稳，知识吸收更顺畅。不能仅为活跃课堂气氛而导入，偏离主题。例如八上Unit 3中学习比较级时，教师选择学生感兴趣的佩奇导入，但视频中佩奇和朋友主要谈论各自擅长的运动。视频放完后提问“ Who can play soccer better？”学生无法与视频内容联系，难以通过导入过渡到课程主题。打造高效课堂，教师务必在课堂导入环节中明确教学的重点内容，才可以为后期的教学打好基础。

为避免出现以上误区，创建优质高效课堂，笔者在英语教学实践中尝试不同方法进行导入，收到了较好的效果：

1.开门见山直入主题，省时省力。

课堂导入时采用开门见山，直奔主题的方式，不仅能让学生注意力在最短时间内集中，更能帮助其迅速了解知识范围。反之，导入时兜来转去，毫无重点，不仅打乱教学节奏，还易由于时间不够，无法完成教学目标。因此，课堂导入设计一定要明确主题，直奔重点。

例如，在八上Unit 2的阅读板块教学中，主要学习目标是掌握用百分比表示从事各项活动。笔者采用直接提问导入“ Do you watch TV on weekends？ If you do， raise your hands.” 学生举手后直接在黑板上写下“ Thirty percent of the students watch TV.” 对于其他两项文中涉及的活动也运用同样方式。学生通过黑板上呈现的3个句子可迅速清晰阅读篇章的主要内容和核心句型。不仅对percent的概念更敏感，也能对文章脉络更明确。

2.紧贴师生实际生活，拉近距离。

当代学生大部分拥有广泛兴趣爱好，眼界视野宽阔，关注身边及社会发生的大小事。教师设计导入环节时，要善于结合实际生活和学生关注的热点。例如八上Unit 1中，笔者展示自己的3张旅游照，介绍暑假去处及活动进行导入，照片下显示“ I went to Hainan.”“ I ate delicious food.” 等句子，随后直接提问“ What about your vacation？ ”通过教师亲身经历把学生带入到旅游与假期的相关话题上，开放式提问帮助学生打开思路，顺畅地引入核心话题，实现导入应有的作用。

此外，关注学生兴趣所在，了解即时热点，结合导入也行之有效。例如七下Unit 1听说板块中，笔者运用学生熟知的热门偶像蔡徐坤“唱，跳，rap，篮球” 的《G你太美》视频导入，学生欣赏时异常兴奋，惊喜万分。视频结束后抢答“ What can Cai Xukun do from the video？” 随后直接过渡到本单元“ I can...”结构，不仅在课程开始提升热度，更让学生在单元伊始便了解情态动词can的核心用法。

3.趣味实用两者兼备，立足未来。

课堂导入不仅旨在提升学生兴趣，活跃课堂氛围，也在于为后续环节做铺垫，为学习重点打基础。更重要的是拓展学生知识面，增加对其有实际功能的输入，帮助将所学运用于日常生活。例如，在七下Unit 8 Section B部分，可将学校平面图展示于学生，教师扮演游客，学生通过对路线和位置的描述直接进入学习重点，在实际生活场景理解句型，加深掌握，强化应用。

4.践行素质教育原则，多维教学。

素质教育促进学生全面发展，要求教师在设置教学环节时应同样重视对学生知识面及思想深度的培育。例如七下Unit 5 阅读板块中，笔者选择了泰国第一面国旗（白象旗）的1分钟视频导入，学生对文章内容可提前预备，同时了解国宝对于人民和国家的意义，树立对动物的爱惜之情。向学生传授知识，也陶冶学生情操，贯彻教学中思想性和教育性相统一的原则。

总结

柏拉图说过：“良好的开端是成功的一半”。作为教师，要明确课堂导入原则，优化环节设置，结合学生实际，合理创设场景，力求全面发展。只有这样，才能引导学生迅速进入课堂学习状态，感受高效课堂，从根本上提高英语课堂教学质量。