浅析中小学民族音乐教学策略

董菲

摘要：中华民族最伟大的作品民族音乐是全中华民族文明的主要载体，是全中华民族聪明才智的主要结晶，是凝结了全中华民族时代精神的宝贵财富，是开展爱国主义教育和音乐文化教育活动的宝贵材料，是世界音乐文化宝库中的艺术珍品。身为中华民族的子孙后代，作为一个教育工作者，我们有必要、有责任地去认识它、热爱它，并通过实施民族教育来传承它，从而进一步发扬光大。

关键词：中小学;民族音乐教学;教育

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

谷建芬老师曾经说：我们建议用传统来教育现代的孩子，尤其是在青少年的艺术教育方面，孩子是民族的未来，应该继承民族文化的精髓，发扬民族的优良传统，让孩子们从小感觉到身为中国人的骄傲，进而有一份责任感。在现代文明的冲击下，节奏明快、感情直白、具有明星效应的流行音乐以燎原之势在青少年群体中蔓延开来，成为他们音乐欣赏中的主流。据调查，有八成学生对民族音乐不感兴趣。什么原因使我们的学生对民族音乐如此淡漠呢？据分析，原因之一就是由于传统的民族乐派和学生的实际生活中相距甚远，学生无法产生共鸣，并从中得到了美的感受，因而使学生对传统民族乐派形成了土气、陈旧的错误印象。在教学方式上，老师们往往使用传统的教学方式，根本使学生提不起对于民族音乐的兴趣。在新课程倡导的以审美为核心，弘扬民族音乐，尊重多元文化的基本理念下，教师在音乐教学中如何引导学生学习民族音乐呢？我进行了以下几点尝试：

一、运用多种形式，激发兴趣

心理学家布鲁纳曾说过：学习是一种积极的过程，给学生以学习内因的最佳激励方法就是调动学生对于所学材料的浓厚兴趣。但是在课堂教学过程中，老师往往需要改变传统的教学方式来培养学生对于民族音乐的兴趣爱好。

1、运用现代技术，创设教学情境

不同民族在不同时期都会创造自己本民族独特的艺术，要想让学生领悟民族音乐的内涵，只靠传统的音乐教学方法，课堂必然缺乏生动性。教师只有与时俱进，运用现代的科学技术教学，才能给学生营造出直观而生动的情境，这样不仅有助于学生理解音乐 更有效地激发了他们对民族音乐的热爱。

2、真人示范，吸引参与

一个有较强综合素质的教师往往会得到学生的信任和喜爱，成为学生模仿的对象。如果教师在教学中唱上几首民歌、奏上一段民族乐曲，必然能给学生一个直观的形象。在一次欣赏京剧的观摩课中，让我深受启发。上课时教师用多媒体展示了学校京剧兴趣小组中的学生练功及演出前画脸谱等情景，学生的课堂注意力就会被吸引住，参与的积极性也会提升。在老师的指导下，同学们开始饶有兴趣的模仿，整堂课学生兴致盎然。

3、学科整合，辅助教学

由于民族音乐的历史性和地域的差异，使得它的形成与文化、历史、地理、人文等因素密切联系。 因此在教学中教师应结合其他学科的教学资源进行教学。如在欣赏《空山鸟语》中可与诗歌相结合，又如在《唱脸谱》 教学中可与美术相结合。在欣赏《十面埋伏》 教学中与历史相结合。学科的整合，不仅能巩固相关知识，帮助学生理解音乐作品，还能提高学生的文化内涵。

二、改进教法，指导学法

1、体验民族音乐，激发情感

体验，是对情感世界的某种体验与感知。在课堂教学中，老师要全面挖掘音乐教材，并在曲目选取方面以风格鲜明、旋律优美的歌曲为主，以丰富学生的对歌曲情感感受。风格迥异的民族音乐反映了中华民族独特的审美习惯，也承载了中华民族的历史文化与优良传统的民族思想，在无形中也给学习者开展了民族素质教育，从而提升了民族荣誉感。

2、主动参与，生动教学

培养学生学习民族音乐的主动性是当今教师教育的重点。通过学生的参与，融入音乐情境中。低年级的学生活泼好动，对教师教授的民族舞蹈感到非常新奇有趣，教材中选用了很多优秀的少數民族歌曲，如《桔梗谣》、《草原上》、《北京的金山上》等，让学生自编动作合着音乐跳起来，用肢体语言表达出他们对少数民族民歌的理解，以切身感受到各民族的特点。

3、 自主探究， 发展能力

从课堂延伸到课外，通过让学生自主、独立地发现、调查、信息搜索与探究活动，增加课堂民族音乐教学的信息量。它不同于传统的老师一字一句地教，而是学生通过自己的资料查找和大量阅读后进行的一种方式，学会从中感受到学习的快乐和成就感，培养了学生自主学习的能力。

三、拓宽视野，营造氛围

1、利用校园环境，创设民族音乐文化的氛围

在学校里，应该利用学生在校园内的时间让学生们通过学习环境的影响来学习和了解民族音乐。例如：在学校的橱窗内可以贴上学校民乐演奏的精美图片，在音乐教室的走廊或者教室内可以挂上少数民族艺术家的画像或者民族乐器的照片，同时利用学校广播站的上课时间午后播放上一段优美的民族音乐，既释放了学校紧张的学习气氛，又可以使学生更加了解民族音乐。

2、发掘本土资源，弘扬民族音乐

有位音乐教授说过：中小学的民族音乐教学，同时也是乡土音乐教育，是为了让每一位儿童都会唱故乡的歌。新课程标准中建议：除国家教学外，各地区和高校还应自主研发富有地方、民族和传统高校特点的音乐教学资源。吴地历史悠久，吴地民歌的历史也源远流长，我们将根据吴地丰富音乐文化资源，通过课堂上对学生开展民族音乐教学。例如：唱一唱委婉清丽、 温柔敦厚的吴地民歌《茉莉花》，了解吴地的戏曲昆曲、锡剧、评弹等，欣赏华彦钧如歌如诉、忧伤哀怨的《二泉映月》 等等，让学生更深地了解吴地音乐的悠久历史，激发他们对家乡的热爱之情。

四、结语

一个国家，一个民族的教育不能脱离本土文化的根，音乐教育也必须继承弘扬、发展民族文化。唯有多民族的国家才是世界的。在民族音乐教育中，老师要充分利用音乐教学这一平台，使学生更加喜爱自己的民族音乐，理解自己的民族文化，在继承传统的基础中将其发扬光大。

参考文献

[1]周婉嫣.我国中小学传统民族音乐的教学策略研究[J].北方音乐， 2013（12）：1.

[2]汪延.浅析小学音乐民族音乐教学策略[J].文学少年，2021（16）：1.

本文系鹤壁市教科研课题《中小学民族音乐教学方式的策略研究》（立项编号：2021—JKLX—027）研究成果。