小学低年级数学在解决问题方面能力的培养探究

王新明

摘要：小学阶段，学生在进行知识内容的学习过程中，不仅仅是需要掌握好如何去记忆知识，更需要注重在对知识的应用上。同时考虑到，数学知识是需要进行问题的解决的，所以在这种情况下，教师应该对学生解决问题能力的培养下一定的功夫。笔者认为，在进行教学开展的时候，可以尝试从教学模式方面入手，也就是，在进行教学开展的时候，可以创新教学理念，不断的深化自身对于知识内容的掌握。本文就小学低年级数学在解决问题方面的能力培养进行一定的研究和探索，希望对教师的教学有所帮助。

关键词：小学数学;培养解决问题的能力;课前问题设置，进行引导教学;课堂进行提问，加强学生的专注度;改善教学模式，强化学生学习体验

中图分类号：A 文献标识码：A

数学这门学科内容的掌握，大多数情况下，学生都是比较吃力的，原因在于，学生自身对于这门学科的兴趣并不是很大，所以在进行学习的时候，不愿意去配合教师，因此在这种情况下，就会出现上课时有学生睡觉、吃东西、说话的现象，就是不愿意去学习。这种情况的出现，导致学生在进行学习的时候的学习状态并不是很好，班级氛围的影响，最终会导致学生都被卷入不好好上课的风波当中。为了保证小学阶段学生对于数学基础知识的掌握，并且能够培养自己在解决问题方面的能力，教师在进行教学的时候就应该，针对于现状，采取合适的教学模式。笔者结合多年教学经验，就培养学生解决问题的能力从以下四个方面进行讲述，希望对教师的教学有所帮助。

一、课前问题设置，进行引导教学

大部分教师在进行教学时，都会选择让学生自主进行课前预习，但是笔者认为，在小学阶段，这并不是一个非常好的尝试。因为小学阶段，学生对于知识的吸收还是比较少的，自己在去预习的时候，等同于说在看天书，根本看不懂，也不知道其中讲的是什么内容。这对于教师而言，属实是在浪费课堂时间，还达不到教学效果。因此为了加强学生的学习，并且能够培养学生在解决问题方面的能力，我们选择在课前设置和本节课相关的问题，这样的话，学生便能够被引导，知道本节课的学习目标是什么，从而能够和教师配合学习。

例如，在教授“认识更大的数”这部分内容时，只让学生自己去进行预习的话，并不能够保证学生很快的掌握到学习内容。学生在面对这些大数的时候，由于先前接触的都是比较小的数字，因此在刚接触这些大数时，也许就会使得学生产生焦虑的情绪，从而导致自己没有办法进入到学习状态。但是如果教师在开始设置问题，询问学生，如果说在面对需要使用大数值的时候，难道我们要继续利用小数进行循环使用吗？这个时候，学生能够知道，这节课会学习大数，并且去思考教师所提出的这个问题。这样的话，学生能够动用自己的大脑，进行思考，进行创新，这就为培养学生解决问题的能力做下来坚实的基础。进行问题引导的时候，能够发现学生的状态比较好，愿意进入到学习状态，并且可以学习的很透彻，这就是达到了我们所要的教学效果。

二、课堂进行提问，加强学生的专注度

在进行教学开展的过程中，笔者发现大部分教师在教学的时候，认为课堂提问是一个非常繁琐的步骤，需要设置问题，需要询问学生，需要结合学生的答案进行分析，去看学生对这部分内容的掌握情况。这对于教师而言，是比较花时间花精力的一件事情，但是一堂课的时间就只有四十五分钟，所以这种情况下，教师难免就舍小保大，先进行知识内容的基础讲解，而后再去考虑是否进行课堂提问。虽然说这样的思想的确是合理的，但是笔者认为，课堂进行提问，才能够真正加强学生上课时的专注度，能够对其中的学习内容做到一个强化理解，从而加强个人学习效率。

例如，在教授“线与角”这部分内容时，教师在课堂教学开展中，选择去设置一些题型提问学生，比如随机抽取一位学生，让他回答，直线有几个端点。然后再抽取一个学生，询问他，直线上两点之间的一段被称为什么，它有几个端点。而后通过学生的回答，去了解学生上课时是否认真听讲，也能够知道，学生对于这部分内容的掌握还存在哪些漏洞。这是课堂中所进行的提问，能够起到给学生一个警醒的作用，让学生知道，自己不应该在跑神了，应该及时回到课堂上去认真听讲。这样的课堂提问，是在学生毫无准备的情况下进行的，学生能够对设置的问题，进行一个创新思考，活跃自身的大脑，这就能够有效培养学生解决问题的能力，使得学生在小学阶段对于数学的学习掌握更多的技巧，促进自身的进步。

三、改善教学模式，强化学生学习体验

笔者认为，有了以上合适的教学步骤还是不够的，还应该在教学模式的利用上，能够更有创新，也就是能够结合学生学习现状，采取一些新颖的教学模式，从学生基础出发，然后对教学模式进行创新。比如像在进行提问的时候，也可以是在多媒体教学基础上进行，这样的话，学生的学习体验更为丰富，不再是枯燥无味的进行提问，而是在多媒体视频或者是图画的辅助下，让学生去思考。学生的体验感更强，并且能够更为喜欢其中的教学节奏。例如，在教授“运算律”这部分内容时，进行模式的改善，也就是说采取创新教学，可以让学生从多媒体中感受到更多学习的乐趣。也可以采取微格教学，让学生以小团体的形式先去进行一个简易教学的感受中，去体验数学学习的乐趣。无论是什么样的教学模式，的确能够强化学生的学习体验，让学生在整个学习过程中，逐渐提升自身的解决问题能力。

总而言之，在小学阶段注重学生基础内容的掌握，首先就是让学生去体验一下整个学习的过程，然后在正式学习中，能够跟随教师进行学习，配合教师的各项工作的开展。笔者认为，小学阶段，学生所需要掌握的内容还是比较多的，大多数情況下，还需要对能力进行一定的培养，保证学生能够在小学阶段就打下较多的基础，能够对自身未来的发展有着强大的支撑作用。数学学习中，学生不可能只是对知识点理解或者是记下来就可以了，如何去利用这些知识点，解决实际问题，能够将知识和生活实际联系在一起，这才是最为关键的。教学开展中，引导培养学生的解决问题能力，采取各样的创新模式进行教学，的确对学生的学习有所帮助，也能够看到学生在数学学习中有着较为出色的表现。

参考文献

[1]文小华. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J]. 文渊（中学版），2019（4）：660.

[2]安香琴. 小学数学解决问题教学的策略思考与实践[J]. 读写算，2019（14）：138.