双减背景下初中生物作业优化效率

张先昱

摘要：“减负”一直是近段时间一直提倡的话题。「减负」并不是没有负担，而是排除没有效果的负担。「减负」并非不布置作业，而是停止枯燥、重复的作业以及学生的机械化训练。同时也要请广大教师注意，减负的同时也要做到增效，增加课堂教学效率，增加作业完成效率。

目前，中学生物教师和学生普遍反映，生物作业过于枯燥、严格，没有新的思路。的确，教授生物学这个课程已经很多年了。笔者也认为，生物学学科缺乏科学性，缺乏变化性，比较机械。也就是缺乏调查，比较被动。对此现象进行调查，发现并分析原因，总结出优化中学生物操作的方法。

关键词：初中生物;作业;优化布置

一、有关家庭作业的问题

任务分配是指导过程的重要组成部分。能认真完成作业，不仅能整合知识、开发智力、得到指导效果的反馈，还能灵活解决问题，是检验学生运用知识的最好方法;能促进学生利用社团，拓展思维空间，建立知识网络。培养学生独立思考，注重团队合作，敢于发表自己的观点，在教育教学中要努力培养学生创新精神和科学素养。与此同时，它还能使教师自我检查，检查自身的教育教学缺陷。教师通过学生的作业反馈可以清楚的了解，每一个学生的学习状态和学习情况，便于对每一个学生进行有针对性的辅导。

不过，在现阶段，初中生物科目被作为一般科目进行教学，部分学校的指导不受重视，在现阶段，很多学校包括家长过分重视语数外科目的培养，忽略了其他科目的练习，初中入学考试内容没有记录是主要原因。生物教学的作业就更少了，我想考试全是自己做的考卷、枯燥的背诵，学生不太需要掌握，其他科目也要花很多时间，因此学生也没有时间和精力来进行生物科目的学习。这样的教学方式以及完全忽视了学生的全面发展和对知识的渴望。所以，我想以作业为起点，改变这种对于学生来说无聊的现状，通过有效的作业，有趣的作业来提高学生对于生物学习的积极性，促进学生的生物学习的有效性。

二、指定目标部署

工作安排应与教材、教学大纲紧密结合，要求得当。教科书知识是中学课堂教学的主要内容之一。考试前准备是让学生把课本上的知识转移到新的问题情境中，这是一个综合的双重基础。研究对象质量低、不缩水、不主动提问变化和创新、生物特征相结合，兼顾各层次学生作业的优化分配，同时可以设置分层作业来体现。

三、作业布置的具体策略

（1）课堂预习，注重兴趣培养和习惯形成的教育

优质教育的内容之一，就是让学生积极主动、积极地成长，使其能主动学习。学习者的认知结构是指通过对客观事物的感知和理解而在头脑中形成的结构，是学习和理解知识的内因和基础。

教学内容应让学生能够主动地认识，主动地获得教学内容，而非刺激与反应的被动联系。其次，情感教育的目的主要是兴趣。能调动学生内在的学习积极性，减轻学生学习的心理负担，实现快乐学习。课前准备有多种形式，可以在新课前、课后进行，但不能增加学生的学习负担。还要准备学习前的总结，制定学生学习目标。同学们能看到与新教内容相似、生气勃勃的生动材料。教师还可以引导学生将它做成书本的背面，或自己设计的“DIY”、最后是能对家庭、学校等周围的环境进行观察和调查。

（2）课内作业、实验、探究式

最终，生物学还是以实验为基础的自然科学。生物学习不能脱离了实验，学生能够从实验中观察到许多生动有趣的现象，加深对所学知识的理解，在理解的基础上完成枯燥的记忆内容，在实验的基础上也能提高学生对于圣物学习的热情和兴趣。老师们要仔细准备课程。初中年级的学生不适合自己做研究，需要教师的正确引导。

课堂目标要达到限定的时间，只有明确了主题，才能达到。在作业设计思路上，要注意内容、问题情境、设计创新、结论不确定性、时间灵活性。工作方式可以是书面测试或者练习。例如：米、蛋、花生等其它食物的主要原料，具有“形态”，可提供实验设备，提供操作和安全提示，利用米粒大小，蛋壳，烹调结束后发现花生的营养来自营养素，从而帮助引导学生完成3餐的日食和减肥的修正方法，帮助学生减少体重，保持身材。

（3）用于双基综合和实际探索的作业

课外作业要用不同的方法进行教学和练习，要正确对待学生的客观差异，使之能在不同层次上发展和完善，引导和鼓励学生在各自“新发展领域”取得成功。认识自己，完善自己并不断成长。从而使更多的学生顺利地完成作业，培养健康的心理和健全的性格。

一部分作业需要复习，为了提高解题的速度和传递未来知识的能力，需要机械的模仿和重复练习，以整合课堂中的知识和技能。这类任务不显眼，很无聊。老师设计需要更新。依据生物特征，通过比较、列举、图表等深化知识，实现系统记忆。

而美国教育家诺瓦克的“概念映射技术”则能有效地避免知识的缺失。举例来说，生物繁殖与无性生殖、昆虫、两栖类、鸟类的繁殖与发展等，学生可运用想象力制作各种对比图表，讨论选择最合适的。教师应该放手，让学生自己学会整理知识，这一过程也是知识整合与记忆的过程。同时也让学生明白成功的过程中，并不是一帆风顺，需要不断地探索与研究才能取得成功。

（4）分层次布置作业

1.A层：必做题

以基本知识为主，一般难度较小，作业形似有一定的模仿性，其主要目的在于对所学知识的巩固，使大部分学生基本会做。

2.B层：选做题

这一层次的题目是上一层次的升级，体现了知识间的关联，使学生熟练掌握题目。

3.C层：挑战题

该层次具有一定的难度，题目类型较为灵活，其目的在于培养学生思维能力，达到将知识灵活运用，举一反三的效果。

四、主题现状建议

老师应该引导学生学习知识和解决問题的实践能力。这就是说，要让学生做好充分的准备。作业要有梯度和跨度，以适合所有学生。教师有必要帮助学生合理安排作业时间。比如，可以适当放宽调查、汇报等实验形式，减轻思想矛盾。做作业要做到无疑问，不应增加学生负担。教师在学生的作业结束后，必须对每项作业细心修改，提问，并给予合理评价，学生应该多与同学交流意见。作业布置在类型和细节设计上有许多变化，这里仅仅提供一些见解。不管是什么类型的作业，都要重视练习实际情况，从学生的根本出发，这本身也是一种艺术。

结语：总而言之，“兴趣”是最好的老师，新颖而充满活力的课外作业，撑起了中学生物学教育的新天空，高效有趣的作业可以极大程度的提高生物教学的效率，给学生的学习和生活增添了无穷的乐趣。让生物学习成为一个生动的过程，作业也成为激发学生学习生物兴趣必不可少的环节。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.初中生物课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

[2]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省初中学科教学指导意见.杭州：浙江教育出版社，2014.

[3]薛金星.初中生物新课程教学法[J].首都师范大学出版社，2004，5.

[4]李高峰.初中生物教学如何落实新课标教学理念[J].中学生数理化：学研版，2012，（12）：15-15.