小学数学生活化教学的策略分析

覃盛斌

摘要：在小学数学教学过程当中，为了能够与学生们进行更加和谐的交流，也为了提高数学教学的质量和趣味性，在教学过程当中融入生活化的元素成为了大多数教师的选择。数学知识源于生活，也运用于生活。但就目前小学数学生活化教学现状而言，存在一定的不足有待完善。因此，教师可就小数数学生活化教学的有效策略进行探讨。

关键词：小学;数学教学;生活化教学

在教学实践过程当中，小学数学教学生活化，更多是为了转换学生的思维和视角，让他们能够更加理解显得抽象化的数学知识，也是当前小学数学教学当中的主流教学方法之一。因此，教师应对生活化教学模式进行有效关注，在数学教学中以生活内容为切入点，使学生能够更加清晰、精准地理解数学知识，提高数学知识的学习能力。

一、当前小学数学生活化教学的现状

（一）教学与生活相背离

在小学数学课堂教学环节，受传统教育教学理念影响，教师大都以教材上的公式、概念、定理为主要教学内容对学生传授理论化的数学知识，这种照本宣科的教学模式与生活实际相背离，学生很难理解其中的含义，而且也只限于表面的学习与理解，在解決数学问题的过程中单纯套用数学公式进行计算。这种教育模式禁锢了学生的思维，也不利于提高学生的发散思维能力。

（二）教学方式流于形式

在对小学生进行数学教学的过程中，有一部分教师虽然运用生活化教学模式，但却对生活化教学内涵的理解缺乏深度，使生活化教学流于形式，这种教育模式与新课改要求的结合生活实际对学生进行深度教学的方针缺乏匹配度。此外，还有一部分教师从一个极端走向另一个极端，在课堂教学环节过多地引入生活内容，但却对学生的关注点有所忽视，也缺乏利用生活元素调动学生学习积极性的意识，在对学生进行教学的过程中，仅将关注点放在生活层面，却忽略了将生活内容与数学问题进行有机融合，这反而增加了数学问题的学习难度，也降低了学生的求知欲，降低了数学学习的效率。

（三）教材选择不够合理

小学数学教学活动的开展是否具有高效性，与选择生活化教学内容具有较强的关联性，需要教师与教材内容相结合选择生活化的学习内容，并为学生构建生活化的学习体系，为提高学生的数学知识学习能力做好铺垫。但目前的生活化教学现状是，教师虽然选择了与生活内容相接近的教学资源，但却与教材内容缺乏吻合度，数学知识点与生活内容不匹配，这样学生便无法有效理解生活化教学的内容。

二、小学数学生活化教学的策略

（一）以教学质量为目标

小学数学教学生活化这一教学模式就是为了提高整体教学质量而服务的，教师在应用这一教学模式的时候，应该要分清主次，认识到这一教学的本质内容，明确的知道将小学数学教学生活化只是一个达到这一本质目的的途径，而非必需手段。因此在构建生活化情景或者是设计一些课堂实践教学活动的时候，更多的应该关注学生们能够从这一教学模式当中可以掌握哪些知识，而不是过分的注重于形式的实现。另外在实际教学过程当中，教师应该根据所教学内容的复杂程度和重要性对生活化教学的整体比例进行适当调整，确保能够合理利用课堂教学的时间，尽量提升教学的效率，实现高性价比的小学数学课堂教学。在课堂教学气氛的调节方面，教师也应该要充分考虑学生的学习生活经验，因为不同地区的学生，他们的生活习惯和日常生活的所见所闻都是会发生变化的，要因地制宜，只有这样才能够让整体的教学质量得到真正的提升。

（二）创设生活化教学情境

小学生思想不够成熟，因此在学习过程中，经常会出现注意力不集中的现象，出现这种现象的主要原因是学生感觉数学课堂过于枯燥乏味，因此学生在学习过程中就会心有旁骛。另外，一部分学生对数学学习失去热情，是因为数学知识理解难度较大，因此学生产生了畏难情绪，久而久之就会对数学学习产生排斥情绪。为了解决上述问题，教师应该为学生创设生活化教学情境，这样一来，可以使数学课堂变得更加生动有趣，促使学生全身心融入课堂。同时将数学问题与学生的生活实际相结合，也能够帮助学生顺利理解数学知识。

（三）增加生活元素，贴近生活引导

在小学数学课堂教学环节，为提高学生对数学知识的认知能力，教师可以在教学环节增加生活元素，以贴近生活的方式引导学生学习数学知识，使学生感觉到数学与生活的关联性，从而可以激发学生的数学知识学习情感，教师也应注意为学生树立学习目标，使学生能够明确学习目的。同时，小学生处于活泼好动的年龄段，由于知识点过于理论化，且数学知识又具有较强的逻辑性和抽象性，单纯地以数学教材上的知识对学生进行教学引导，学生就会较难理解教材内容。因此，教师可以将所学习的数学知识与生活内容进行结合，先让学生理解生活方面的知识，然后再将生活内容与数学知识进行融合，这会使学生能够有效理解数学知识的内容。教师可以将数学知识内容进行分层，然后将每一个知识内容都与生活内容进行融合，逐步简化数学问题的学习难度。

（四）使教师具备勤于总结的习惯

从小学数学教学生活化的信息到广泛应用这段时间来看，这一教学模式的体系和理论已然趋于成熟，而这也导致了很多教师轻视了小学数学教学生活化的难度，认为只有借鉴一些优秀的教学案例就能够发挥出这一教学模式的效用。而在教学的实际过程当中，小学数学教学生活化的应用必须要有周密的教学战略部署，既需要教师关于小学数学教学生活化方面的教学理论要有扎实的教学基础，还需要教师能够在生活方面有着丰富的经验，以及对于学生的整体生活情况和家庭生活环境有着到位的理解。

总结：综上所述，小学数学的学习难度较大，小学生由于缺乏学习兴趣，再加上小学生年龄较小，学习能力尚且不够成熟，因此就导致小学生学习效果参差不齐。然而将一个具有成熟教学体系的教学模式融入到实际的课堂教学当中并非是简单的模仿或者是套用形式就能够起到效用的，大多数教师并没有对这一模式进行深入的了解，在备课方面也并没有进行多种预案的准备，导致了当前的教学生活化进入了误区。因此，在小学数学教学生活化方面应该鼓励教师们积极探索、勇于实践，才能够让生活化教学在小学数学教学当中大放异彩。

参考文献：

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[2]丁玉芳.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].新课程，2021（46）：202.

[3]王勇.小学数学教学生活化的误区及应对策略研究[J].文理导航（下旬），2021（11）：29-30.