问题导向教学法在初中数学教学中的应用探究

舒发杨

摘要：此次研究重点针对初中数学课程中问题导向教学法的具体运用进行了研究剖析，同时也从问题导向教学法在初中数学课程中的具体运用进行了细致探究，从加强教师引导性，培养学生自主学习和问题处理的能力出发，并以此来实现最终课堂教学水平提高的目的，以培养学生学习的积极性。

关键词：问题导向教学法;初中数学教学;应用探究

众所周知，为了提升数学能力，不但要有坚实的基础知识，还必须把基础知识运用于实际中。在实际操作过程中，不断增强自身的实际问题处理能力，从而提高自身汽车修理的技术。针对当前我校数学课程的实际教学情况，学校进一步改变了教学理念，并在教学过程中导入行动导向法以进行合理的教学，从而达到新课程改革中对初中数学人才培养的标准。

1问题导向教学法概述

开展问题导向教学法，也是为了要求教师可以充分相信学生的学习能力，即老师最要做的事就是放手地让学生自己去探究学习，而且也要坚信学生在对自己能力的探索過程中必然会了解某个知识点，也要保证学生会在这个过程中运用自身能力来获得知识。

2问题导向教学法在初中数学教学中的应用分析

2.1重视学生解决问题能力的培养

老师在授课过程中，针对学生学习时产生对旧知识点不熟悉的状况，必须对学生不熟悉的知识点做一些弥补的工作，如此才可以开展好教学工作，提升教学质量。同时，教师在运用现在的新教学方式时，也需要体现学生的主体地位。

2.2重视问题导向教学法方法

老师在实施一元一次方程教学的过程中，可对学生采取问题导向教学法等教学方式。因为学生在接触到新的数学课程内容时，往往会产生好奇心，但同时还会有一些陌生感和畏难情绪，认为这样的数学知识都是难点，很不容易掌握，会在一定程度上削弱学习积极性。

而造成学生出现这种学习焦虑的主要原因，是由于学生对前期的基础知识还不能充分了解，从而无法有效总结和贯彻到一元一次方程求解中。也因此，在求解规则3+4x=15中，既然要求学生们独立地探究学习过程，那学生们就必须事先对方程式加以认识。其实形成这种心理问题的主要原因，是由于学生们当时还不能彻底地对方程式内涵了解透彻。所谓的等式，也就是在等号两边都是相等的关系。不过教师在具体指导学生的时候，就可以先对等式相关的知识点说明，学生也可以在知道函数关系式之后，再分析解题方式"3+4x=15"中存在的等式关系，也就是3+4x关系，而最后所得到的结果也正是十五，所以4x=15-3=12，很多时候学生们也能够快速地把结果换算出来。

3加强数学教师在问题导向教学法的引导作用

3.1加强对学生课前预习的督促

老师要养成学生在课前预习的好习惯，并采取合理的措施加以指导。因为初中学生学习能力并不强，甚至自学能力也有限，要想使学生的课前预习活动获得最佳成效，老师们应该根据学校的实际，提出一种更有效的办法，包括上课提问、教学小测试、在上课前随机抽取学生做选择题等方式。

3.2给予学生个性化教学培养

在讲解直角三角形基础知识时，这方面的内容在与现实生活中也有着不可分割的联系。老师们在课堂教学时，通常都可以要求学生们首先增加对实际生活中基础知识点的掌握，以后再展开更具体的课程教学，这样教学质量也会有很大程度的提高。而勾股定理就是所有直角三角形中较为独特的一类，尽管这种理论已经在现代数学知识上常发现，但是却在现实生活中，很多的时候学生恐怕是没有仔细去发现。

教师：同学们对直角三角形资料的整理之后，有了哪些新发现呢？

学生：老师，都是一堆闲散的小数据，根本就不能发现任何规律。

教师：并非没有规律，只不过你们还未能找到其中的奥妙罢了。直角三角形的边与角之间都存在着一定的关联，我让你们事先对直角三角形了解，主要是为了帮助你们对这些的基本形状有一种直观了解，在今天要掌握的基础课程中，不至于变得很抽象。

学生：今天要学习什么样的内容呢？

教师：勾股定理，这方面的知识。

学生：有什么特殊呢？

教师：在直角三角型图形中勾是三，股是四，弦就必须是五。然后再将他们平方看看，则32+42=52。

老师：同志们，再将他们所了解的数据通过这种方式算算，看看真有这样的道理吗？

学生：老师，都存在着这些规律。

教师：同学们这就是勾股定理。

在这个课堂例子中可以发现，如果对学生实行直接教学方式，这些知识过于抽象化，学生掌握会相当艰难;如果采取问题导向教学方法，则需要学生自己探究，而在此过程中有可能学生根本就没办法找到具体的数学定律;而正好在经过了学生的认真钻研之后，教师再给予指导，则学生们也很快地就可以学会了相应法则。在这个例子中，在学生们进行计算勾股定理的边长值时，教师们并不一定可以找到与他们之间的直接联系，但教师们在操作时却一定可以增加对学生们的深刻印象，这也正是先学的根本意义所在。

4结束语

综上所述，老师不管开展哪一个科目的教学课程，都能够运用问题导向教学法这一方式来给学生提供问题，同时引导学生自己探索去解决，甚至是通过和同学合作来解决，增强了其学习的积极主动性的，这对于提升老师教学水准也同样有着十分重大的意义。

参考文献：

[1]王兴艳.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].科技风，2019（18）：18.

[2]刘成军.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（14）：80～81.