初中化学信息化教学的开展策略

孔凡彩 赵兰山

摘要：在初中阶段的化学课程教学中，充分利用多媒体信息技术的优势特点，将其融入化学教学的各个环节和教学内容中，保证学生学习效果的同时提升学生对化学学习的兴趣。因此，初中化学教师要有积极的探索精神，要与当前时代发展特点相结合，充分利用网络多媒体信息技术进行教学，发挥其优势，让学生的学习素养更全面。

关键词：初中化学;信息化教学;开展策略

一、信息化教学在初中化学教学中的重要意义

1、丰富了化学教学资源

互联网教学理念以及相关技术的加入，使得初中化学课堂教学资源迎来了大发展，在教学资源的深度和广度上都实现了较大的延伸。丰富的教学资源能够使学生在学习课本知识之余，接触到相关的更深层次的信息，以此帮助其对课文有更深层次和更广泛的理解。这些丰富的教学资源也使得学生在进行相关知识的学习过程中，获得了学习的乐趣，与此同时，查阅知识的过程也锻炼了学生自我学习的意识和动手操作的能力。除此之外，网络化的学习资源能够针对特定的学习重点和学习难点进行针对性的知识呈现，这对于教学过程中对难点和重点的深化都有着重要的意义。

2、拓展了教學空间

互联网技术的加入，对于教学过程中的空间拓展也有着独特的作用。对于教师来说，互联网技术的运用，能够使得教师在备课方面的工作量以及工作压力大大减小，并且能够在教师没有考虑到的角度切入，对学生的学习内容加以强化。对于学生来说，互联网技术的趣味性，能够从根本上改善其对化学知识的看法，使得枯燥的化学知识也能够在学习之中变得生动有趣。互联网技术的加入，能够使此类知识在更广阔的学习空间中加以展示，例如，图片、视频、声音等资料。这样多媒体化的知识呈现，很大程度上拓展了教师的教学空间以及学生获取知识的空间，这对于强化学生对于相关知识的深入理解和掌握都具有不可替代的作用。

二、初中化学信息化教学的开展策略

1、优化教学导入

初中化学教师要利用信息技术导入化学新课程的内容，不断增强学生对化学新知识的学习兴趣和学习欲望。化学对于初中生来讲是一个比较陌生的学科。因为学生是第一次接受和学习化学，教师必须在新课程开始时增加学生的热情，提高学生的注意力。

例如，教师在进行“氧气”知识的教学时，如果只是单纯地讲述氧气的相关知识，学生就会对抽象的氧气知识理解和认知得不够深刻。教师可以通过多媒体设备播放在生活和生产中氧气的用途的相关视频，让学生对氧气有直观的认识，让学生明白和清楚生活在地球的所有生命体都需要氧气，氧气是生命的必需品，然后教师再进一步向初中学生提出具有探究性的问题，让学生对氧气有更加深刻的认识，比如“氧气是如何产生的”“氧气的成分是什么”“氧气是否会用光”，并让学生对这些问题以小组的方式进行讨论和分享，并汇总成报告。教师总结各个小组的讨论结果，再给出正确的答案，这样才能更好地加深学生对化学新知识的理解和认识。

2、创设教学情境

利用信息技术的优势特点为学生创设合理的教学情境，引导学生在真实的情境中感受并学习化学知识，是课堂教学中的有效方法，更是提升教学效果的有力措施。需要注意的是，在创设教学情境的过程中，化学教师要注重根据学生的兴趣方向与实际生活背景创设教学情境，保证教学情境创设的有效性及趣味性。

例如，在初中化学“燃烧和灭火”一课的教学中，其中以引导学生认识燃烧的条件，了解灭火的简单原理与方法，并引导学生科学认识燃烧、灭火对人类生活以及社会发展起到的重要作用为主要教学目标。在本课的教学过程中，教师可以利用信息技术的辅助作用，帮助学生创设相关的燃烧和灭火情境，将消防员的工作流程作为案例，使学生在真实的案例演示中学习化学知识，同时学会将知识学习与实际生活相结合，促进学生学以致用，同时帮助学生在实际生活中发现化学知识。因此，利用信息技术结合趣味化教学模式的应用，对学生展开化学教学工作，是提升学生学习效果的有效方法。

3、转化抽象知识

利用信息技术开展课堂教学活动，可以强化抽象性知识教学并优化化学教学效果的有效方式。抽象化知识教学工作一直是学生学习过程中的难点，更是教师开展教学工作中的重点内容，在培养学生基本的逻辑思维基础上，将信息技术作为教学工具，将原本抽象化的知识直观地呈现在学生面前，可以有效强化学生的理解能力和知识掌握水平，是非常科学有效的教学方法。

以“分子与原子”一课为例，分子的无规则运动如何展现，分子的模型如何描述，原子与分子的区别又在于何处。这一环节可以通过模型进行模拟，又或者是借助动画效果来实现。如有人放屁后闻到极大的味道，但却又并没有看到“屁”，这是什么原因。以问题展开，为学生留有足够悬念，最终公布放出的气体存在氨气，有极为浓烈的气味，由分子构成。至于分子与原子的区别，大可以从金属的角度划分，多数的金属都是由原子构成。分子和原子在日常生活中肉眼难以看到，只能看到其构成的实体物质，所以就分子的运动规律或是某种性质来讲，可以借助信息技术手段展示在高倍显微镜下分子的形态及其运动状态，促使学生对分子这一概念有着更为深刻的认知。紧接着可将提前准备好的分子运动的视频进行呈现，尤其是可将其分为固体、液体和气体，毕竟形态不同其运动状态有着较大的区别，而这也暗示不同形态下的物质发生反应的剧烈程度并不相同。必要条件下可呈现一组反应时分子的运动情况，以促使学生更好地从分子的角度理解化学反应的过程。结合信息技术手段将化学教学过程中抽象化的内容具象化，以更加直观的方式呈现，在加深学生印象及理解程度的同时提升学生的化学素养，一定程度上拓宽学生互联网认知。

4、开展模拟实践

信息化实践，无疑是借助信息技术手段对已学习的内容或是预习内容又或者是自主探究内容进行汇报，实施这一策略的目的旨在从学生的角度呈现信息技术手段下的化学课堂。令教师无法反驳的是学生信息技术水平多数是高于教师的，不过其侧重方面并不相同，必须将学生的重心集中在高效学习这一方面才好。

例如，在“走进化学实验室”一课，在进入之前必须确保学生能够熟练掌握化学实验室的规则，尤其是对某些药品的取用、加热，容器的清洗等操作有明确认知，所以在这一环节教师要求学生根据教材内容以及课下搜集内容实现自主学习，并将学习内容形成书面汇报，以PPT的形式进行呈现，尤其是就一些动态的内容最好实现相应的动画效果，或是选择一些操作正确的作为示范。这一过程要求学生独自或是以小组的形式展开，旨在最大限度调动学生主观能动性，被动展开对实用性信息技术软件的研究，也使学生体会一回化学课堂如何难以呈现，化学概念如何难以描述，经过这一阶段，学生便会对教师的“难”有所体会，当在面对难以理解甚至有些枯燥的课堂时会多上一些耐心。汇报过程也是检验学生信息技术水平以及锻炼学生语言表达能力的过程，对学生个体发展可起到推动性作用。

三、结语

总而言之，信息技术在化学教学中起到了很大的作用，它有效地提高了学生学习化学的积极性和主动性，提升了化学教学的质量和效率。教师要重视信息技术在初中化学教学应用中存在的问题，积极探索信息技术与初中化学教学的融合，正确处理信息技术教学手段与化学教学目的的关系，结合实际的教学需要使用信息技术，重视学生的思维发展。

参考文献：

[1]曾雄.初中化学教学与信息化教学的深度融合对策[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：88-89.

[2]陈爱国.探讨信息化下初中化学教学的思考[J].文存阅刊，2019（4）：108.