新高考背景下高中生物教学的几点建议

朱海燕

摘要：新高考改革为高中生物教学指明了新的方向，除了基本的生物概念和微观世界，教师还要注重对细胞、生命调节、遗传规律、生态环境保护、社会责任感等进行深度讲解，为学生全面讲解高中生物高考的新热点，提升学生生物解题能力。基于此，对新高考背景下高中生物教学进行研究，仅供参考。

关键词：新高考;高中生物;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

为了提高学生们的生物学科核心素养，我国的教育理念和教学目标在不断地发生变化，而对于教师的要求也在不断提高。如何让高中生物课堂教学水平得到提高以及如何有效地培养高中生生物学科的核心素养成为当前教育部门研究的重要问题，因此打破傳统教学模式的束缚、提升学生学习的自主性迫在眉睫。

一、全面解读新高考，转变生物教学理念

高中生物教师不能被教材限制思维，而是要积极学习新高考政策，研究生物新高考命题方向，根据命题新方向来制订教学方案，让学生提前熟悉生物高考新题型。例如，老师全面解读了最新的新高考政策，结合2020年各个省份生物试卷进行分析，汇总出高中生物命题四大特点：第一，命题更加注重生物学科和劳动生产实践的融合，旨在引导学生关注劳动，分析生物知识在劳动中的运用。例如，2019年全国卷三理综试卷中就考查了氮元素对农作物生长的影响。第二是考核学生实验探究能力。2019和2020年全国理综试卷中都出现了探究性实验，给出一定的实验条件和结果，学生根据题目要求逐步完善实验，考查学生的科学思维。第三则是注重生态文明建设，建立生物科学和环境保护的新理念，这也是最近两年生物试题的新亮点。例如，2019年全国一卷理综试卷考查了微生物对环境污染的影响，2020年全国理综一卷则是考核了细菌对有机物的降解问题。老师根据这些新特点制订教学计划，针对分子与细胞、遗传规律、生态环境保护、探究实验和科学思维开展重点教学，提升教学针对性。

二、实验模拟教学

高中生物课本中的知识有很大一部分被包括在实验里，而生物实验很难被教师用理论讲授的方法去进行教学。因此教师应将课本中的生物学现象进行简化，用通俗易懂的方式让学生在实践活动中理解高难度的理论知识，科学合理地运用生物实验激发学生的积极性与主动性。在进行生物实验过程中，要积极鼓励学生动手实践，发挥学生的主体作用，当学生遇到困难时要主动引导学生寻找解决方案，激发学生的兴趣，根据每位学生学习水平的高低，进行科学合理的分组，激发学生主动性的同时教师也要发挥自身正确引导的作用，对每个小组进行问题设置，培养学生的团队合作能力，让学生能够自发地从书中了解知识，主动地学习知识，在进行团队展示时，可以根据每个小组的不同风格，对每个小组的发展方向进行引导，做到因材施教，促进学生综合能力的提升。

三、教师要在合适的氛围和情境下对学生进行表扬和肯定，提升学生的自信心和参与度。

高中课堂教师为了提升教学进度，很少有教师会组织学生在课堂上进行生物学习活动，使得高中的学生对生物课堂有了定式思维，认为生物课堂就是呆板而无趣的。为了提升学生的课堂参与度，教师就要打破传统的教学看法，采用新型教学方式去提升学生的积极性。为此，教师可以设置具有挑战性的课堂竞赛活动，让学生去有奖竞答教师所提出的问题，进而对表现好的学生进行嘉奖和鼓励。教师的表扬和肯定需要在适合的氛围下去进行，让学生能够充分感受到自己的能力，提升学生的学习自信心，进而会提升学生的课堂参与度。教师的表扬和肯定会给学生的未来带来很大影响，因此，教师要客观性的评价，要抓住合适的时机进行表扬和肯定，合适的时机能够提升表扬的影响力，会加深学生对此观念的认知，进而去提升学生对生物的热爱程度，保持对生物学习的初心。

四、创新课堂导入，激发学生学习兴趣和思维活力

培养学生的任何能力都需要在课堂开始前做好导入工作，而传统生物教学中照本宣科式的教学方式是无法做到这一点的。因此，教师首先应摆正教学态度，采取创新性的教学策略，在课堂开始时就激发学生的学习热情和思维活力。例如，教师可以通过多媒体技术演示一段动画或展示一组图片，做好对主题内容的导入，同时要在课前设置几个问题并逐步抛出，从而帮助学生在发现问题、思考问题以及解决问题的过程中产生进一步学习的动力。

五、注重社会责任感的培养

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中有强调对于学生社会责任感的培养，培养学生的社会责任也是基于学科核心素养培养的重点内容，如果学生在掌握众多知识后毫无社会责任感，那么这种教育方式一定是失败的，教师在传授学生知识的同时也要注重培养学生的社会责任感，生物教师应在教学方案中增加责任教育，学生的思想教育不能落后于理论知识的教育，教师应先注重培养学生的全面人格，再进行知识的传授。课堂的讨论环节是教师进行思想教育的良好时机，因此教师应在潜移默化中传授社会责任感的重要性。

结束语

高中生物课堂的优化，需要教师去提升自己的教育敏感度，去关注学生的学习需要，并予以及时满足，还需要教师去提升自己的专业水平，去获得更多的生物知识，提升教师的综合理解能力，使得教师在讲生物的过程中可以为学生讲述其他相关科目的知识，让学生感受到知识之间的沟通与联系，促进学生的综合全面发展，提高学生的课堂参与度，积极努力地配合生物教师的教学流程，优化了生物课堂的教学模式。

参考文献

[1]董琳.新高考背景下高中生物分层教学的实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（22）：98.

[2]姜静.新高考下如何提高生物学科素养[J].新课程（下），2019（10）：207.

[3]林平.新高考背景下高中生物核心素养教学实践研究[J].新课程（下），2019（08）：41.