核心素养导向下初中物理问题设计研究

杨永春

摘要：自课程改革实施以来，学校的各个学科教学中不仅限于对学生进行知识的机械传授，更加注重了学生的全面发展。初中物理学科以核心素养为导向，在问题的设计与研究过程中，使学生拥有正确的物理思想，培养他们的科学思维、实验探究能力以及社会责任感。

关键词：核心素养导向下;初中物理;问题设计;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

陶行知先生说道“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨”。要想让学生能够成为学习的主人公，让学生能够自觉、自主的探究物理知识。初中物理教师在开展物理教学活动时就要巧用问题教学法，正所谓“凡善教者，必善问”。初中物理教师必须掌握提问的秘诀，将问题教学法带入初中物理教学课堂。这样才能够让学生的物理学习不仅仅善学，更能够在学的基础上“学而思”，思的基础上“思有疑”。

一、在问题的发现、研究过程中培养科学思维

初中物理老师应该积极引导学生在生活中多多寻找与物理问题有关的现象，并以此为契机进行教学，让学生在生活中获得物理知识教育，从而形成科学思维。例如，当老师提出“为什么菜刀需要磨一下才能更好用”的问题时，学生会回答：“可以使菜刀更锋利！”这个答案就比较浅显，没有体现出其背后的物理规律。对此，老师可以从物理角度对学生进行启发，启发学生从影响压力的作用效果的主要因素：压力大小、受力面积大小等角度进行分析，从而得出磨菜刀是为了使刀刃上的受力面积减小，让压强增大，最后变得锋利的最终结论。或者，老师在给筷子和钳子做对比的时候，根据杠杆原理的有关知识，指出筷子是费力杠杆，钳子是省力杠杆，所以同学们经常会不小心夹掉菜，而钳子可以拧开很严实的螺丝等。这样以后，学生就可以利用在这个现象中学到的物理原理来解释更多的生活现象，促使学生建立科学思维。

二、课堂上进行引导式提问

新课程改革的背景下，教师必须要改变传统的教学观念和教学方法，把学生的未来发展放在教学首位，根据教材中的内容设置一些问题，留给学生时间思考，让学生的逻辑思维和想象力在课堂上活动起来，活跃课堂氛围的同时，还能使学生提高自身的分析能力、自主学习能力和问题解决能力。通常情况下，可以先采用一问一答的提问方式，在讲到每一节的核心知识点时抛出问题，让学生回答。此外，小组合作讨论问题的方法也是非常可行的，每一章物理知识都包含基本知识点和知识难点，例如在讲到难点时，可以根据初中生的知识储备量设置一个或几个问题，以小组为单位讨论问题，小组内学生的想象力和物理思维发生碰撞，不但能拓宽学生思考问题的视野，还能使他们在小组合作中提高自身的交流能力和团队合作能力。

三、创设“信息化”情境，培养探究能力

在以往的教学中，受到“应试教育”的影响，部分物理教师习惯采用“满堂灌”的教学模式，以自身理解代替学生思考。这种做法不仅难以满足学生的学习需求，还会降低物理课堂教学质量，因此就要借助“信息化”情境培养学生探究能力，有效启迪学生思维。例如，在教学“光的反射”这一课时，就可借助信息技术，运用多媒体创设问题情境，以此吸引学生注意力，启迪学生思维，让学生在轻松有趣的氛围中自主思考，积极探究。在教学中，教师不仅要关注学生对知识的理解，还要侧重培养学生创新意识。为此，在教学时教师可以先播放一段优美风景的视频，并且配上典雅的音乐，吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中。教师可以抓住时机进行提问：为什么我们的眼睛能看到很多不发光的物体，像水果、植物、建筑物等？教师可以给学生提供充裕的思考时间，先让学生围绕问题独立思考，随后分小组交流，让学生尝试独立分析并得出结论。在这之后，就可进一步引导，给学生播放“引光入室”的演示实验视频，学生一边观看一边思考，不仅能对光的反射现象有更多了解，还能对相关问题进行思考，以此加深对问题要点的理解，无形中提高课堂学习效率，为更深入的探究奠定基础。学生在对“光的反射”有一定了解后，就可回到之前的问题：为什么我们的眼睛能看到很多不发光的物体？同时，学生会进一步思考，尝试运用物理知识解释分析，由此完善认知体系，为这一板块的学习做充分的准备，逐步实现物理探究能力的提升。

四、培养学生科学态度和社会责任

现阶段，在核心素养的导向下，为使学生能够适应当前社会发展过程中对人才终身发展的需要，教师可以通过向学生介绍各类物理故事的方式，引导学生建立正确的科研态度以及养成良好的社会责任感。具体来说，在初中物理教学中，为使学生的科学态度和价值观念能够与社会的主流思想观念相适应，老师可以为同学们讲述中外物理学家的故事，比如阿基米德称皇冠、曹冲称象、牛顿、伽利略与自由落体等故事，激发学生学习兴趣，培养学生的科学态度。还要培养学生的创新能力，比如在探究“水沸腾时温度变化特点”的课题时，老师先用敞口烧杯来烧水，结果水加热了很长时间还是不易沸腾，然后可以提问学生，怎样让水变得容易沸腾？得到学生答案后，把烧杯换成试管，结果水很快就沸腾了。在这则实验中我们转变思想，突破了常规，这就是一种教育教学上的创新。

结束语

总之，问题情境的运用在初中物理教学中十分有效，不仅能激发学生兴趣，调动学生思维，还能培养学生能力，提升学生核心素养，使学生在有趣的氛围中进行思考，在不断深入探究中完善認知，加深学生对物理的理解，逐步实现物理学习能力的提升。

参考文献

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