高专院校思政教育教学资源共享的意义与运行机制

摘要高专院校思政资源共享是一个相互学习相互交流与合作的过程，通过共享，可以使教师与学生以及学校之间的多方合作与交流不断加强。因此，教育教学资源共享对于教师提高教育教学的实效性，对于学生能力的提高都具有重大意义。

关键词 高专院校思政课 教育教学资源共享 共享机制

中图分类号：G641文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.037

OntheSignificanceandOperationMechanismofSharingTeaching ResourcesofIdeologicalandPoliticalEducationinCollegesandUniversities

CHEN Hong

（Xiangnan Preschool Education College， Chenzhou， Hunan 423000）

AbstractThe sharing of Ideological and political resources in Colleges and universities is a process of mutual learning， mutual exchange and cooperation. Through sharing， the cooperation and exchange among teachers， students and schools can be strengthened. Therefore， the sharing of education and teaching resources is of great significance for teachers to improve the effectiveness of education and teaching， and for the improvement of students’ ability.

Keywordshigher vocational college Ideological and political course； sharing of educational and teaching resources； sharing mechanism

1高專院校思政教育教学资源共享的必要性

1.1从教师教育教学角度来看

2020年根据国家教育部发布的教育事业统计公报显示，全国一共有各级各类学校53.71万所，在校生2.89亿人，其中各种形式的高等教育在学总规模4183万人，高等教育毛入学率54.4%。高等教育已过渡到大众化教育阶段，对教育教学资源的需求也相应的快速增长。但是1999年扩招后，我国高等教育教学资源的投入远远落后于扩招之前的水平。更新速度比较慢。尤其是思政教学资源，因为思政课教材几乎每两年都有较大幅度的修订，有的旧资源缺乏新颖性，而且还很可能不能适应新形势新教材。

虽然目前网上有不少视频教案课件等教育教学资源，但是资源质量高低不齐，但凡一些质量稍好一点的资源又都是需要付费，或填写资料注册等等，使用起来有许多不便，尤其是资源比较杂、分类比较凌乱。寻找资料需要花大量时间却有可能找不到适合的高质量的资源。而高专院校间的资源共享能围绕专业特点，分门别类，有针对性的为师生提供便利的资源使用服务。

1.2从学生学习兴趣角度来看

当今时代，QQ、抖音、微信几乎成了学生生活学习中不可或缺的一部分。高职高专学生原本基础就比本科生差，理论课兴趣弱，尤其是对思政课的兴趣不浓，多数学生课堂上是低头一族，玩着游戏听着音乐，注意力大都不在老师的课堂上。但是如果授课内容是他们喜欢的关注的，他们同样会有学习的兴趣。通过资源共享，思政理论课内容形式手段不断得到充实和更新，能更好地吸引学生的注意力，取得更好的教学效果。

2教育教学资源共享的意义

2.1理论意义

一方面，思政课教育教学资源共享有利于提高教学质量，提高教育教学实效性。通过共享与课程相关的教学资源，如：教学大纲、教案、参考文献、案例、时政新闻、热点事件、视频、音频等，可以推动教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等的发展和传播，进一步深化思政课程教学改革。另一方面有利于拓宽大学生知识面。多样的教学方法、教学形式、拓宽了的教育途径，使得网络时代学生的互动性、个性化的需求得到满足。学生的学习主动性及兴趣都将得到提高。随着学习兴趣的增强，学生的政治理论素质和思想认识水平、分析解决问题能力也将会得到提高，而认知水平分析能力的提高对学生树立正确的三观有着重要推动作用。

2.2实践意义

《2017年高专院校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》的目标是“提高高专院校思想政治理论课质量和水平，切实增强大学生对思想政治理论课的获得感”。其中择优汇编《全国高专院校思想政治理论课建设案例集》即是基础环节的第四步。而重点环节就是“增强学生的获得感”，强调要加强思想政治课教学用书、马院微信公众号以及教学课程网站的建设，以及为提高教学实效性组织制作课程“教学参考资料”专辑。为提高教学针对性实效性需要实施思政课教学方法改革。教师在传授知识的过程中，需要通过拥有的丰富的教学资源得到最佳教育教学效果，而教学参考资料专辑也就是可以共享的教学资源。教师从丰富的教学资源中取其精华，结合具体实际情况运用到自己的教学中之中，学生的积极性可以得到充分调动，教师教学水平教学效果都可以得到不同程度的提高。

其次，教育教学资源的共享使得学生学习的主动性及各项能力得到提高。学生能够运用所学知识开展形式多样的思政学习交流活动，开展社团学习成果展示，运用共享平台及资源开展自主学习，将被动听课转变为主动学习。在学习过程之中学生的主体地位得到充分发挥，学生学习的积极性自主性也得以提高。通过积极思考，积极参与教学活动、社团活动，学生马克思主义理论运用能力也将得到提高。

再次，思政教育教学资源共享可以促进思政教育方法机制系统的创新。共享教学资源其实所以说要达到的是一种适合自己学习的系统结构，这种结构是一种相对稳定的结合方式，通过教师自身的理论素养与外部环境相互联系和作用中表现出来。思想政治教育教学资源共享的内容包括教案、教学方法、教学案例教学手段教学理念这些要素，这些要素之间的相互配合就形成共享系统。新的时代学生的思政教育是注重学生个性的创造性的工作，各要素的紧密配合将促进高专院校思想政治教育方法体系、工作机制与时俱进创新发展，更好更快地促进学生全面发展。

教育教学资源的共享可以促进先进教学成果的广泛传播，各学校各教师通过资源共享，整合各项教育资源并相互配合运作，互相借鉴与吸收先进的教育教学理念教学方法以及教学成果，最终使得思政教育在为培养社会主义现代化建设人才中发挥最大的作用。

3教育教学资源共享的现状及影响共享原因

为了了解当前高专院校教育教学资源共享的现状，制作了调查问卷，在网上对本校及合作学校的学生与教师分别进行了问卷调查。

通过对学生问卷调查发现：学生认为本校现有的教学资源不够丰富，学校之间缺乏教学资源交流，认为高校结盟与跨校选课更能实现资源共享。认为资源共享能平衡教育资源、节约师资成本，推动教育共同进步。希望能有与其他学校跨校学习，相互交流共同开展活动的机会。

对教师的调查问卷发现：教师普遍认为资源共享对教育教学意义重大，认为现有资源适应性不够强，教育教学资源相对匮乏，急需改善共享状况，现有的少量的资源没有得到及时的更新。学校的教学资源已经无法满足教育教学的需求。93%的老师认为学校教学资源没有实现有效共享，50%以上的老师认为自己的教学设计、信息技术与教学资源的整合、多媒体课件的开发制作等教字技术能力有待提高。使用传统教室上课的教师占了65.%。

85%的教师表示现有的使用资源的能力是通过各种培训获得。希望可以经常性开展多媒体设备操作技能的培训、数字化资源获取、加工技能的培训、信息技术与学科课程整合几方面的培训。教师现今拥有的资源大多直接从网上下载，或自己花费大量的时间精力去收集制作。但最后的質量不一定高。大家一致认为教师自身能力有限、学校缺乏相关的政策及激励措施是影响资源共享的主要原因。目前学校教学资源没有能实现有效的资源共享。教师很少或没有参与过教学资源共享建设。多数教师愿意与他人共同开发共同使用教学资源。

通过对问卷的分析可以得知，教育教学资源共享的现状及受影响的主要原因有如下几方面。

高专院校学校内部的资源共享较多，高专院校校际的资源共享较少，学校内部教师个体的自发性共享行为居多，有组织的、规范性、制度化的共享行为较少；高专院校教师的资源共享较多，学生的资源则较少；高专院校课程共享资源程度相对较高，其他的诸如物力人力资源等等资源共享程度相对较少。

通过对问卷分析，发现观念的障碍、体制的障碍、机制的缺失、技术的限制是制约高专院校教育资源共享实现的主要原因。

为此，需要教师及教育相关工作人员转变观念，增强教育资源共享的意识，建立健全完善资源共享的相关机制，为资源共享扫清障碍，从而保证教育资源共享的顺利进行。

4高专院校教育教学资源共享的运行机制

目前各高专院校对思想政治课的重视程度不一，部分高职院校已成立了独立的马克思主义学院，有比较完整的资源体系；而相当一部分其他高职院校则恰恰相反，本校也只是有思政课教学部。大部分高职高专学校思政课教学资源比较缺乏，学校之间的教育教学差距越来越大。建立起有效的思政课共享机制对当前高职高专思政课教学将起到重要的促进作用。

4.1建立资源共享的激励机制

影响实现资源共享的一个重要的原因就是，没人愿意将自己辛苦收集的资源以免费或无偿的方式提给他人，无偿赠予的行为也有可能影响到同行的竞争优势。为此，为促进资源共享，学校可以实施补偿激励制度。组织各学科专任优秀教师对师生提供的资源进行认真审核，对审核通过的师生可以从物质和精神两个方面进行奖励，将资源共享的质量的高低与年终考核、职称晋级、评先评优、培训进修等奖励制度挂钩。使个人贡献教育教学资源的回报大于囤积资源的回报，共享各方互利互惠，利益得到保障，师生共享资源的积极性必定得到提高。

4.2建立资源审查机制

为避免个别教师为了获得奖励而提供的滥竽充数的低质量的资源，或者提供的资源缺乏新颖性，有必要建立相应的相对严格的审查机制，制定出视频、音频、动画、文本、习题、微课等资源的质量标准。对资源的教材的适应性以及合理性和科学性都应进行审查。可以将具体要求制作出样本供教师参考借鉴。有了对资源的规范要求才能共建共享优质资源，确保各项资源能对教育教学真正发挥作用。

4.3建立合理的师资共享机制

当前各院校的教师年龄学历职称等结构比例都存在差异，师资力量也高低不齐。可以通过建立师资共享机制改变教师学科分布不均，职称年龄学历结构不合理的现状。可以通过互聘名师授课，开设讲座，让教师在各校之间合理流动，合作教学。还可以进行校际骨干教师教学交流培训。聘请离退休名师承担一定的教学工作，通过他们对青年教师进行传、帮、带活动。这样既可以充分发挥离退休教师的作用。也可以使年轻教师快速成长。

4.4加强教育教学资源的建设及应用培训机制

在资源库建立或者资源共享建设之初就应先建立资源的建设及应用的培训机制。因为教师自身的能力与水平将决定共享资源的开发建设的质量。应提前制定资源的建设目标、标准、路径等等标准，对进行资源建设的教师统一的系统化的培训。使得各校之间能更好的进行经验交流与工作研讨，提高资源建设的速度与质量。还可以开发校际教育教学资源培训学习平台，建立起共享资源枢纽。实现资源共享最大化。

部分老教师因为不大会使用各种新媒体，缺乏对网絡平台的及教学用APP的了解运用、多媒体数字处理技术相对欠缺。这就给他们查找资料上传分享资料都带来难度。针对此种情况，可以建立培训的机制，将教师教育教学所需的基本音频视频等处理方法及教学设计所需要涉及的信息技术相关知识其他相应能力的培训和提高纳入培训方案。对全体教师开展包括各教学平台各教育资源应用平台的使用等方面知识的全面系统的培训。

4.5开发课程及学分互认机制

校际可以开发互选课程，通过学分互认，学生的个性化需求得到满足，同时学生可以通过平台进行互认课程学习并获得成绩。通过平台视频音频微课进行多元化学习，线上与线下学习的有机结合，会使教育教学取得更大的实效。因此学校应进行学分制改革，建立课程及学分互认机制。各校要制定相应的线上课程学习标准、考核标准，以确保线上课程的学习效果。课程及学分互认机制也可以使各校资源得到最大程度的使用，避免学校各自的重复资源建设带来的资金和人力物力的浪费。以最小的投入取得最大的效果。

4.6建立图书馆资源共享机制

教育教学除了需要日常的课件视频等资源，还需要图书馆的文献资源。学校可在整合优化实现校内各系部资源共享的基础上，面向其他高校全面开放图书馆，采取有偿开放式管理，既提高图书馆的使用效率，又扩大学生阅读量开阔学生视野，提高学生的认知分析能力，有助于丰富学生的理论素养。

除此之外，对影响资源共享的共享平台的运行机制、校际资源共享合作机制、在线课程评价机制，保障信息畅通的平台的管理机制，维护利益调动积极性的产权机制等其他相关机制都需逐步建立。只有完善各种机制，做到专业化标准化管理，才能真正实现资源共建共享。

5实践探索

首先是在本校思政部建立QQ群微信群，在群里共享教育教学各种文本视频教案等资源，同时进行精品课程准备以及教学平台的开发建设。

在超星学习通平台实现“思想道德修养与法律基础”等课程的开放共享，与市职业技术学院老师实时进行交流与教育教学资源互换。特别是疫情情形下，学生进入平台自主学习，教师在网上进行辅导与答疑，教师利用平台批改作业、完成课堂签到、考核，进行了期末测试。通过开放共享，优势互补，扬长补短，学生在线上获得了除课件外的更多的微课、学习资料等课程资源，丰富了课程内容，开阔了视野，增强了师生的主动性和积极性，提高了教育教学效果。学校互派教师开办讲座。开展了老教师对新教师进行传帮带活动。

除此以外，在思政资源共享群，智慧思政湖南群，全国思政教师交流群与各高校老师进行交流学习，上传各自课件视频学习心得，同时下载各自所需各种资料。

在前期进行的“思想道德修养与法律基础”课程校际共享的基础上，今后逐步尝试进行其他思政课程或者其他专业课程的校际资源共享，学生可相互进行校际图书馆资源共享，使资源共享面更宽，收获更大。

现今还只是进行了一些粗浅的实践，提出一些粗浅的建议。在资源共享机制的实践中，还需要继续通过对存在的问题做进一步深入了解，不断以完善共享机制，机制的完善势必使得共享资源质量的不断得到提高，高质量的共享资源将为教学提供更为便利的服务，最终实现提高教育教学实效的终极目标。

6总结

本文对思政教育教学资源共享的必要性，资源共享的意义进行了阐述，通过对影响高专院校教育教学资源共享原因进行分析，最后提出为了完善教育教学资源共享，需要建立起的有力的运行机制。

校级课题：高校思想政治课教育教学资源共享的措施及运行机制的研究——以湘南幼儿师范高等专科学校为例（负责人：陈宏，课题编号XNYZYB-10）

参考文献

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