基于微课的高中音乐鉴赏教学探究

王超

音乐鉴赏作为高中音乐教学的重要环节，对学生艺术素养的提升与发展具有重要意义。作为教育引导者，教师要提高对音乐鉴赏活动的重视度，并着眼于实际情况，制定科学、合理的引导方案，以便学生能够在音乐的熏陶和渲染下，提升艺术素养。伴随着信息技术的发展和进步，微课教学模式为高中音乐鉴赏教学注入了活力与色彩，同时受到了广大师生的青睐。如何巧借微课引导学生参与音乐鉴赏活动，提升学生的艺术素养，是广大高中音乐教师应该不断思考的问题。鉴于此，本文着眼于实际，围绕微课模式指导下的音乐鉴赏策略等问题，展开系统分析和论述。

一、高中音乐鉴赏教学的现状

（一）课程体系不完善，艺术氛围不足

受应试教育的影响，高中教师大多把注意力放在指导学生加强对高考重点科目的学习上，对艺术类学科的重视度不足，甚至出现占课等现象，这就导致学生的高中学习生涯与音乐这类艺术课程的接触直线下降，由此导致的问题是，学校音乐鉴赏课程体系不完善，学生常常被备考知识所困，身心得不到放松，认知领域无法得到拓宽，学校整体艺术氛围不足，学生的艺术素养难以得到有效提升。这样的教育状态，不利于学生综合素质的提高与发展，也难以有效落实“五育并举”的教育目标。

（二）教师重视度不高，课堂氛围沉闷

高中音乐鉴赏课程的开设对学生而言具有积极意义，能够使学生在美好的音乐氛围中获得丰富的情感体验，从而增强审美情趣和艺术素养，也能够达到陶冶学生身心的目标，使学生在健康、自由的学习氛围中感受快乐和艺术带来的正向熏陶。但是从实际来看，可以发现，部分高中音乐教师对课程的重视度不足，在课堂上，常常采用“放羊式”管理模式，整体氛围比较轻松且偏娱乐。在制定教学内容的过程中，教师偶尔会流露出厌倦情绪，内容陈旧且无新意。相关问题的出现，会导致课堂处于沉闷、僵化状态，学生的音乐素养难以得到有效提升。

（三）教学方法较单一，创新性待提升

高中音乐鉴赏课是一门灵活性较强的课程，相关教育内容能够让学生获得审美能力、艺术素养、认知素养的发展与提升。在授课期间，教师需要采用灵活的方式，对学生加以指导，使学生能够通过自主学习、合作交流、实践探究等多种形式，感受音乐的魅力。但是现阶段的高中音乐鉴赏活动中，教师习惯于采用“填鸭式”授课方法，创新性不足，导致学生很容易失去參与兴趣，从而降低课程的趣味性和丰富度。

（四）学生音乐基础差，水平参差不齐

学生的兴趣爱好和学习能力有所差异，通过课堂学习，最终形成的音乐素养也呈现参差不齐的状况。究其原因，一方面是由于学生原本的音乐基础比较差，另一方面是由于教师在授课时，疏于运用“因材施教”教育理念，导致教学层次不够清晰、明确，学生在“一刀切”的教育模式下，难以展现出自身优势，也难以在原有基础上获得针对性发展。

二、基于微课的高中音乐鉴赏教学的优势

（一）教学时空不受限，有助于提升学生的音乐素养

微课视频具有易保存、易观看等特点，只要有移动设备，网络通畅，学生可以随时观看。运用微课引导学生参与音乐鉴赏活动，能够突破教学的时空限制，促使学生随时随地接受教育熏陶，这有利于增强学生的音乐知识素养，发展学生的音乐鉴赏能力，全面优化音乐教育过程。同时，微课还可以运用于教学的各个环节，无论是课前、课中还是课后，结合微课视频，都能够让学生在创新模式下感受音乐的奇妙和魅力，有助于激发学生对音乐的兴趣，促使学生更主动地参与到音乐活动中来。

（二）微课精简且形象，有助于提升学生的自学能力

微课视频时长一般在3到10分钟，内容精简且重点和难点突出，画面形象、生动且丰富、有趣。通过微课引导学生参与音乐赏析活动，能够使学生不断拉近自身与音乐间的距离。同时，将微课运用于学生的课前学习，还能够有效提升学生的自主学习能力，促使学生合理规划自己的音乐探究时间，并能够提升自我管理效率。

（三）微课与时代接轨，有助于拓展丰富的教育资源

微课视频内容与教师的教育理念、教学思想息息相关。新时期，为了提升学生的综合素养，促进其认知能力的发展，教师需要突破教材限制，结合教育内容，为学生设置拓展活动，促使学生通过微视频获得更多与音乐相关的知识。比如，欣赏《辽阔的草原》这一蒙古族民歌时，教师可以为学生引入更多与蒙古族音乐相关的文字材料、图像材料和视频材料，以此丰富教学内容，开阔学生视野。

三、基于微课的高中音乐鉴赏教学的策略

（一）明确教学难点，指导学生进行自主赏析活动

为了培养学生良好的学习习惯，在开展音乐鉴赏活动前，教师要做好备课工作，针对教材中的重点和难点内容，通过微课使学生有清晰的认知，同时，组织学生进行自学活动。在自主学习期间，学生将围绕音乐类型、音乐词曲作者、乐理知识、创作背景等多项知识进行初步了解，以此扩充自己的音乐知识库。在课上，教师可以提高教育的层次和水平，帮助学生获得对音乐作品更深刻的认知和理解。

比如，在赏析《大江东去》这一音乐作品时，教师可以把相关乐曲的音频插入到微课中，促使学生调动听觉进行初步赏析。同时，可以在微课中开辟文字板块，针对歌曲的作者、意境、长音处理等问题，进行简要介绍，促使学生从多方面对乐曲有一个了解和认知。同时，可以促使学生根据自己的音乐水平，提出相关问题，以此激发学生自主赏析的能动性，进而为课堂授课奠定坚实基础。

（二）构建思考问题，运用微课构建翻转教学课堂

微课在课前的运用，还可以促使教师为学生构建翻转音乐赏析课堂。高中教材中的音乐赏析作品精彩、丰富，不仅需要学生调动视听能力赏析，还要从作者的创作、词曲的意境等方面进行综合分析，以此体会作者的思想情感，进而感受到音乐给人带来的精神震撼和影响。

对此，教师可以在微视频中穿插相关思考问题，促使学生根据问题完成对音乐作品的理解。同时，要注重引导学生结合已有知识和经验，记录下自己的问题，并带到课堂上，与师生共同交流和解决，从而提升音乐赏析活动的效率。

以《辽阔的草原》为例，通过微课，可以让学生思考问题。比如，作品营造了什么场景？作品揭示了人们什么心理？歌曲旋律有什么特点？同时，还可以运用微课，为学生展示无伴奏合唱《牧歌》，并使学生想一想：《牧歌》与原民歌在表演方式上有什么不同？当学生能够自主解决相关问题时，与音乐的距离会更近，对音乐的认知和理解也更加全面。在课堂上，教师可以着重解答学生的遗留问题，并发挥学生的主观能动性，组织开展“音乐实践活动”，促使课堂质量得到全面提升。

（三）创设教学情境，激发高中生的音乐学习兴趣

微课具有形象、生动、精彩、有趣等特点，运用其中的不同功能，能够为学生营造多样的音乐体验，同时促使学生置身于多元音乐场景中，进而增强学生的音乐感知力。当学生通过不同情境获得了对音乐的浓厚探索兴趣后，会更加主动地与师生展开交流，积极投入到课堂中来。

对此，教师要发挥想象力和创新力，结合教学内容，为学生营造趣味音乐情境。以《雨后彩虹》为例，在教学期间，教师可以向学生展示与之相关的图片，促使学生调动视觉感官，在美妙的图像情境中获得真实感受。同时，可以向学生出示相关思考问题，促使学生在问题情境中，迸发对音乐作品的赏析和探究兴趣。

（四）实现移动教学，全面提升学生的音乐鉴赏能力

微课的应用对学生音乐鉴赏能力的提升来说，具有积极意义。为了让音乐更巧妙地融入学生心灵，促使学生能够在音乐作品的指引下，获得熏陶和审美素养的提升，教师可以充分利用移动设备和网络资源，找准教育方向，明确教学重点，将音乐课中精彩的部分制作成微视频，并分享给学生，促使学生随时获得音乐的感染，同时吸收其中的重点和难点知识。基于微课的音乐鉴赏教学活动，不仅需要发挥学生“听”的能力，还要调动学生的创意创新能力，运用所学知识，自主完成歌曲改编活动或“文配乐”创作活动，以此全面提升学生的音乐鉴赏力。

可以看到，在高中音乐鉴赏活动中运用微课模式，无论是对教师的授课还是学生的学习活动来说，都具有积极意义。在今后的教育活动中，教师要不断优化教学策略，为学生搭建更好的学习发展平台，促使学生的艺术素养得到全面提升。