小学数学翻转课堂教学策略研究

封锐

在新时期，要想提高学生的综合素质，就需要在课堂上运用灵活的教学手法，在教学目标的指引下开展教学，数学这门课也不例外。现在随着数学翻转课堂这种教学方法的诞生和应用，给数学课堂带来了新的生机，有助于教师数学教学水平的提高。在新时代教育基础下，人们变得十分注重教育的质量，尤其是在小学阶段，学生刚刚开始系统的课程学习，在此阶段受到良好的教育，可以帮助学生形成良好的思维习惯、学习习惯、创造力、品行道德等，学生的一生都是受益无穷的。翻转课堂的应用，以其自身的灵活性、生动性、有效性及互动性等优点，深得大家的喜爱，其教学效果也受到认可，对全面提高学生的各项素质具有十分积极的影响。

一、翻转课堂的特点

（一）以学生为主体

在翻转课堂的教学实践中，完成了教师和学生身份互换，由原来的教师为课堂主导转变为以学生为主体的教学活动。教师不再是整个课堂的主导者，而是学生的启发者、指导者，在教学活动中启发和指导学生的学习行为，在学生学习的过程中起到更加重要的指导、监督、促进作用。同时，学生也改变了自己的角色，成为学习本身的主导者，可以根据自己的学习时间和学习地点进行有效支配，对自己所不理解的数学知识进行有针对性和指向性的学习，从而使数学学习更加高效。通过这种方法，可以使学生产生自己能够控制学习的成就感，使学生学习的自主性变得更加积极，真正实现了以学生为主体的教学理念。

比如，教师可以在课堂教学时设置一些学生体验环节。将教学的知识点讲授完成后，让学生轮流上台进行一次重复讲解，教师和其他同学在台下踊跃回答相关问题。这样不仅可以帮助学生对已接触的课堂知识变得记忆更加深刻，还可以将学生的学习积极性激发出来。这样的课堂活动，改变了以往相对传统的課堂教学模式，将学习的时间放在课下，学生对学习的时间和内容进行自主安排，比起传统的教学方式，参与度更高，有助于提升学习效率和学习质量。

（二）教学资源丰富

翻转课堂还有教学资源丰富的特点，可拓展数学课堂的宽度，增加了数学教学的灵活性，并且能够根据教学的目标实现数学教学资源的优化配置，使数学教学更加便于实施因材施教。而且翻转课堂的教学不受时间和地点的限制，能够让学生将课上和课下的时间都利用起来，从而提高自己的学习效率。其互动性的特点，也能够让学生和教师进行充分沟通，拉近了师生间的距离，使很多数学问题能够得到及时解答，进而提升教学效果。翻转课堂是传统教学的深入改革，它能够根据学习情况实施教学计划。在进行翻转课堂的过程中，学生还可以总结和分析自己的学习情况和进度，选择适当的学习方式和节奏进行学习，这使得每个学生都能从中受益，获得能力的提升。最后，翻转课堂主要依托于网络，网络上有更加丰富的教学资源，并且能够使得教师和学生实现平等的互动。教师可以将互联网上的学习资源进行适当的筛选，把优质的学习资源通过互联网传送给学生，学生可以利用移动设备随时随地学习知识，如果有存在疑问的地方，也可以及时与教师进行沟通，这样也改变了以往教学中单向教授的模式。

二、小学数学翻转课堂的教学策略

（一）制定明确的教学目标

制定明确的教学目标是进行数学教学的第一步，对于翻转课堂也是如此。只有明确的教学目标，才能指导学生在学习数学时少走弯路，学习更多的知识，保证数学学习的实效性。在实施翻转课堂之前，教师应对小学生目前的数学知识结构进行全面且详细的调查与分析，得知本班学生的学习特点和身心发展特点，然后以此为根据，制定科学、合理的教学目标。在制作教学视频的过程中，教师要对视频中所呈现的教学内容进行充分研究，对其中的内容进行优化，充分发挥教师的引导作用。教师需要给学生提供一些学习资料，以便培养学生在课堂外主动复习与总结。在选择学习资料时，教师需要对大学计算机基础课程中的内容进行深入挖掘，与教学内容及学生的学习情况结合，选择合适的学习资料，并录制成教学视频。在操作过程中，教师也需要注意分层次教学的原则，可以将基础内容与拓展的内容分离开，这样学生在自主学习的时候，可以适当地选择视频观看，也可以通过多次复习这些知识内容巩固和掌握自己所学的知识内容。对基础知识已经学习得很透彻，并且有余力学习其他内容的学生，可以观看拓展的内容，以此来丰富自己的知识体系。

比如，在制作“因数和倍数”这一课的视频时，首先，要让学生明确本课的教学目标：第一，要明白课程中的知识要点；第二，学会求一个数的因数与倍数的方法，并且达到熟练程度；第三，根据学生的心理特点，采用循序渐进的方法做好本课程的导入，通过使用疑问法、设问法等方法，激起学生的好奇心，让学生发散思维，自己可以主动探索求知，找寻正确的答案，引导学生逐步了解并掌握本课程的知识。

（二）采用分组合作的方式进行学习

翻转课堂要利用好以学生为主体这一特性，在数学教学中积极引导学生、启发学生，在课堂中，可以采用分组合作的方式促进学生学习数学知识。通过分组的形式，让学生主动探究数学知识，并在小组成员的互助合作中共同进步。比如，在“角的初步认知”一课中，教师讲解完关于角的知识以后，组织学生通过分组的形式在学校内寻找带有“角”的物品，并且引导学生对学校中的各种物品进行仔细观察，自己总结它们各自的特点，然后让学生分组讨论，对比小组内的观察结果与结论，根据结果进行讨论以得出最后的结论。在实践活动中，让学生总结出“角”的规律。可以在实施翻转课堂教学时采用分小组的组合模式，针对小学阶段学生的跳跃思维施行个性化教学，促进小学生的思维发散，并且在小组合作时提高小学生的沟通和交流能力，促进学生共同进步。教师应当针对教学的内容，设置一些练习，让学生能够进行练习和巩固。当学生学习完知识后，如果没有及时进行巩固，便会使教学效果降低。为了将课堂教学效率提升上来，教师需要在课后整理一些相关知识点，使学生能够进行一定的复习和总结，通过这样的方式，帮助学生牢固地掌握知识，对教师在视频中讲解的内容有更加深刻的理解，同时，能够让学生通过实际动笔，在实践活动过程中深刻地理解相关的知识点，并且可以总结出自己学习的优缺点，使学生的整体学习水平提高。

（三）有效评价

在实施翻转课堂教学时，要对学生做出有效评价，只有有效的评价，才能促进学生以后的学习，提高数学教学效果。在对学生的学习做出评价时，教师要公平、公正、全面、客观，并针对学生所欠缺的地方提出中肯的意见，对学生阶段性的数学学习做出有效总结，用合理的方式告知学生，使学生能够积极地面对以后的数学学习过程。翻转课堂的教学评价要做到科学、有效，需要注重以下几点：第一，评价的方式要更加多元化。评价时要将教师评价、学生自评、他人评价的方式结合起来，这样的评价会更为全面、客观，可以消除很多主观因素，使学生能够正确对待自己的数学学习成果。第二，评价要具有一定的标准。只有标准的评价体系，才能使评价更为科学，教师不能只是单纯地看重数学成绩，还要对学生学习数学的过程进行观察、分析与评价。第三，评价要具有有效性。在评价的过程中，要一语中的，不能采用官方的套话进行评价，从而使评价失去其现实的有效性。只有引导学生对数学学习做自省，才能使学生真正了解自己学习的短板，从而促进数学学习。

翻转课堂是对传统课堂教学的一大改革，可以使学生的主体地位变得更加明显，教师能够顺利地进行分层次教学，并且能够实现师生之间的平等互动，使教师与学生的沟通变得更加自然，使课堂教学的质量和效率大大提升。翻转课堂是一种灵活、有效的教学方法，是体现现代教育理念的教学手段，对促进小学数学的教学具有十分重要的作用，所以小学数学教师一定要提高自身运用翻转课堂的技巧，从多方面促进小学数学教学效果的提高。