初中历史全面教学方式浅析

孙晨露

初中生正处于成长和发展的关键时期，难免会对历史这门课程产生认知误区，甚至一些学生认为历史是一门难学的课程。如何改变学生的错误认知，让学生对历史形成正确的认知，调动学生自主学习的积极性，优化整体教学实效，成为广大教学工作者亟待探究的重要课题。教师要将全面教学方式运用到初中历史教学中，这样有利于激发学生的兴趣，启发学生的历史思维，对学生历史学习质量的提升和综合素质的形成具有积极的现实意义。

一、结合学生实际，将历史的学习方法教给学生

学生对初中历史的学习尚处于历史学习的第一阶段，因此学生在历史学习的初期需要注意学习的方法，在自己拥有良好的基础后再进行历史的深入学习。学生学习的初期，切忌学习过度或盲目学习，这样学习效果是不佳的，且学生容易浪费大量的打基础时间，因此初期掌握良好的学习方法是有必要的。教师在教学中需要注意教学的度及教学的量，在教学中教会学生学习的方法，让学生在课堂上有限的时间内更好地学习。

例如，学生刚进入初中，思想尚处于未成熟阶段，在这个小学向初中转变的时期，学生需要一个过渡期，让自己适应初中的学习速率及学习内容，这个时间段学生的学习效率较低，因此在初期就对学生进行正规化的历史知识教学是一种不符合学生实际情况的做法。如果教师坚持这么做，可能会让学生在打基础这一转型的关键时期变得慌乱，这样学生转型未成功就会给学生未来的学习埋下隐患，因此在初期历史的教学中，教师要适当地放慢教学的速率，降低教学内容的深度。在课堂氛围创建中，教师要站在学生的立场，想学生之所想，建设学生所喜爱的初中历史课堂。为此教师需要增加初中历史课堂的趣味性，让学生在活跃的氛围中爱上历史，爱上历史授课教师，学生对历史的学习兴趣增加了，学习的热情及专注度自然就会显著提高，这样学生在初中三年的历史学习中才能够持续地学习。学生在初中阶段对历史的一些认知度尚未深入，因此在初中不同阶段的学习中，教师要合理控制自己的教学深度，在初期多说一些历史故事及趣味历史，在初中学习的后期增加对学生思想的培育，让学生在历史的兴衰中有所感悟。教师通过全局把控历史教学，让学生接受一个科学、系统的历史学习，在初中打下历史学习的扎实基础，学会历史的学习方法，达到持续、高效学习的效果。

二、将学生的思想培育融入教学中

初中生正处于学习的关键时期，同时这个时期也是学生思想逐渐成熟的时期，学生的思想在初中主要是通过学科教育培育。初中历史是对中国历史一个总体上的集合，对学生的思想培育具有重要的帮助作用，因此初中历史教师在教学中要抓住学生思想发展的关键时期，运用历史素材帮助学生树立正确的世界观及人生观。中国几千年的历史简洁地呈现在初中历史教材上，其中文化层面的是教师最能够引用来帮助学生树立正确的世界观、培养正确的思想的，因此历史教师可以将文化中所传递的思想结合历史故事表现出来，让学生能够在历史故事的熏陶中形成正确的价值观。

例如，古代礼仪思想中有许多值得现在学习的地方，在现代社会中仍然能够促进现代社会的和谐稳定，因此教师在教学历史知识的时候，可以结合学生思想的实际情况，帮助学生在学习历史的同时，进一步培育自己的思想观念。在学习古代儒家思想的时候，儒家思想中尊卑长幼的观念在现代社会依然是需要的，但是这种思想礼仪并不像古代社会那样固化，现代社会这样的思想是一种缓和的礼仪制度的关系，它所传递的是在家庭中要尊重长辈，在社会上要遵纪守法，培育学生这样的思想观念对家庭的和睦、协调及社会的和谐发展具有重要的帮助作用。在学习中国近代抗战史时，可给学生传递抗战时期的一些伟大精神。在红军时期战士们不怕苦、坚持不懈、为国献身等，正是因为这些战士不畏艰苦、不怕困难，才迎来了如今中国的现在。学生在这个和平的年代生活，远离硝烟和战场，但是这些精神仍然能够在学生学习中遇到困难的时候帮助学生树立信心，让学生在学习的路上坚持走下去。抗战年代吃苦耐劳的精神能够让学生在学习中保持较为充足的动力，让学生更加勤奋地学习。初中历史是一个可以促进学生思想发展的科目，教师要灵活运用积极的历史帮助学生在学到历史知识的同时也获得思想的洗礼。

三、让学生学会反思历史

各个朝代总是在历史的起伏中或兴或衰，这样的起伏中蕴含着怎样的时代变化？一个超级大国是怎样繁盛的，又是怎样衰落的？我们总可以从历史的起伏中学到一些东西。但是分析一个朝代是怎样衰落的是不简单的，学生在学习时代，可以从表面上大体说出原因，至于深究，在学生初中时代没有这个必要，也是不现实的举措，但是通过层次上的分析，仍然能够让学生获得很深的认识，让学生的思想能够获得显著的提升。因此教师在教学中需要使用适当的教学手段帮助学生在学习的同时深入分析历史，从而获得一些认识，这样学生能够将自己的层次提升，让自己的思想变得更加成熟。历史教师需要注意结合学生的实际情况进行教学内容及教学方式的改变。

在现代应试教育的环境下，学生及教师的观念都倾向于学好书本上的知识，教师想将历史考试知识点讲得全面，学生将历史知识点背得滚瓜烂熟，但是学生这样的学习方式及教师的教学观念都是低级的，因为违背了教育的初衷，没有认识到教学的目的是育人，这样学生学得无味，教师常年教学也体会不到教学的乐趣，因此在教学中，需要适当地增加学生对历史知识点的分析及探究，让学生在不断学习基础知识的同时，获得一点深刻的认识，让自己变得更加睿智。

例如，教师在上到晚清政府最终走向灭亡时，先将晚清政府的行为通过历史故事的方式表达出来，让学生在一定程度上認识晚清政府，然后教师可以让学生从教师刚刚讲的教学内容中总结一些晚清政府灭亡的原因，这样的方式在考验学生课堂学习态度的同时，让学生能够获得一定的阅读总结能力，学生在历史知识学习的同时，能够获得更多历史知识背后的原因，学生学习的方法及学习的态度都能够得到一定程度的提升。再者，学生在分析完晚清政府灭亡的原因之后，教师向学生抛出问题：假如让你们统治清政府，应该怎样做，才能够避免这样的情况产生？通过这个问题，让学生二次认识历史知识的同时，对一个国家的认识变得更加深刻。

四、提高学生的问题意识

随着时代的进步和科技的发展，信息技术被越来越多地应用到教学中，信息技术对教学的辅助作用也获得了师生的一致认可。历史教师在教学中，也可以结合信息技术提高课堂教学的质量和效率，发挥出信息技术中视频、音频、动画等的优势，提高学生的想象能力和创新意识，营造出轻松、愉悦的课堂氛围。历史教师在课堂中，可以根据教学内容，播放与之相关的视频或图片，以加强对学生的引导，让学生能够更好地理解教学内容，提高教学的有效性，凸显历史学科的科学性和严谨性。历史教师可以通过教学拓展增加学生的知识量，提高学生学习的热情。

比如，在教学西汉的内容时，教师可以利用多媒体技术向学生播放楚汉之争的视频资料，让学生通过观看视频更好地了解项羽和刘邦的性格特点，并且进行讨论和分析。教师也可以询问学生比较喜欢哪一个历史人物，并说一说喜欢的理由。教师要鼓励学生大胆发言，主动提出问题，增强课堂互动的有效性，以保证历史课堂教学的质量和效率。

总而言之，初中历史是学生学习的一门重要的科目，对学生的思想观、世界观及价值观的形成都有帮助，因此教师需要重视初中历史的作用，发挥初中历史的作用，帮助学生在初中历史的学习中不断升华自己。教师要结合学生学习的实际情况设计适当的教学方案，让学习变得更加系统与科学，增强历史对学生思想的培育作用，培育学生深入发现、观察历史的能力，让学生在历史的培育下全面发展。