浅析小学班主任工作的有效沟通

张成凤

摘要：班主任是班级的主要负责人，需要沟通的对象包括学生、家长以及领导，所以班主任的沟通能力对管理工作的质量有着重要影响。尤其是对于小学阶段的管理工作，学生的年龄比较小，即使是小学高年级的学生，认知能力也是比较低的，依旧需要老师有强烈的沟通能力，老师要强化沟通的意识，结合自己的教学经验，提升课堂的纪律。本文就小学课堂对班主任工作的沟通效率做出了分析与总结。

关键词：小学;班主任;管理工作

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

沟通是运用语言和非语言的方式，将信息、情感和思想在人与群体之间进行传递，达到相互理解的过程。总而言之，有效的沟通就是主体之间相互传递信息的过程。班主任的管理是教学的重要一环，由于学生的思想、情感和行为并不成熟，所以对老师的依赖比较强，因此，老师要与学生进行良好的沟通，为其营造良好的学习气氛，让学生能够身心健康地成长。

一、当下小学班主任沟通过程中的问题

（一）缺乏实践教育活动

由于小学生的年龄比较小，缺乏一定的生活经验，所以部分学生对外界的事物有强烈的好奇心。但是在管理的过程中，班主任在沟通的过程中通常没有充分的考虑到这些因素，经常采用说教式的教育，但是这样的教学方式所达到的效果不理想，当学生出现错误的时候，有些班主任甚至会直接批评学生，以此希望学生改掉陋习，但是这样教学方式会让学生产生抵触的情绪，这也是老师需要改善的地方。

（二）不善用表扬的手段

小学班主任在与学生沟通的过程中会站在自己的立场和角度，没有考虑到学生的想法，而且部分老师往往是以命令式的教学为主，不在意学生的情感，也没有征求学生的意见，这样的教学方式会影响教育的效果，甚至会让学生出现抵触的心理，可以说出现这样的情况是因为老师不善于运用表扬的方式与学生沟通，导致班主任的教学效果不佳，沟通情况不理想。

（三）没有达到预期的沟通效果

在教学中老师没有尊重学生的主体地位，没有与学生建立平等的关系，使得部分学生害怕老师，不敢表达自己的想法。此外，部分班主任在管理的过程中出现了冷淡、暴躁的行为，导致学生与老师无法进行沟通，这也是沟通效果无法达到预期的重要原因。

二、小学班主任工作的沟通方式

（一）构建平等的师生关系，增强沟通效率

平等的师生关系是有效沟通的基础，随着素质教育的深入，小学班主任的管理模式也随之改变，由传统的命令形式转为沟通的方式管理。老师在平等师生关系基础上与学生建立有效地沟通，耐心地了解学生的想法以及生活和学习上的困难，对学生给予及时的关怀与安慰，让学生感受到老师的重视，从而拉近师生的距离，让学生能够主动地与老师交流。此外，为了能够与学生进行沟通，老师要站在学生的角度思考问题，尊重学生的思想和差异性，与学生及时地沟通，了解学生的需求，让学生勇于说出自己的意见，从而提升学生的自信心。

（二）深入了解学生，关爱学生

班主任管理班级的目标是为了让学生遵守班级和学校的规章制度，让学生能够更好地学习，并且能够按时的完成学习的任务，从而提升学生的学习质量与能力。小学生的心理与认知能力不成熟，往往缺乏自我管理的意识与能力，这时需要老师在管理过程中要深入地了解学生，指导学生的特长、缺点，使得每一位学生都能够充分地发挥自己的优势，弥补自己的不足，让学生能够增强集体意识，为学生构建良好的学习环境。在了解学生的时候，老师可以从班干部入手，了解学生的能力和特点，为学生分布不同的任務，让学生能够协助班主任处理事务。然后老师可以在班干部的帮助下了解学生，并针对学生存在的问题制定科学合理的管理制度。为了让学生遵守班级的制度，老师可以先与学生沟通，征求学生的意见，让学生能够自觉遵守制度，从而促进管理工作的正常开展。

（三）运用多样化的沟通方式，加强师生互动

老师要多运用表扬的方式与学生进行良好的沟通，如果老师在管理中只采用批评的方式不仅无法提升教育的作用，反而会让学生产生抵触的心理，更加地淘气，不愿意听从老师的教导，与老师成为了对立的关系，使得班级的管理工作无法正常的开展。所以在教学中，作为班主任要采用表扬的方式教导学生，将重点放到学生的闪光点上，多赞美、夸奖学生，以此为基础教育学生，让学生能够从内心愿意与老师进行沟通，从而促进管理工作的顺利进行。其次，老师可以利用多媒体与学生沟通，借助多媒体的优势，让学生反思自己的错误。通过视频教育，学生可以将自己带入到视频中，发现自己的错误，从而进行反思，而且老师可以让学生谈一谈自己对视频中不良行为的看法，让学生讲一讲应该如何改正，通过这样的教学方式可以让学生顺利地接受教育，让学生能够认清自己的错误。

结束语

综上所述，作为班主任，在管理学生的过程中，要根据学生的性格、爱好以及实际情况选择恰当的沟通方法，通过良好的沟通，加深对学生的了解，从而帮助学生。老师可以通过表扬的方式促进师生之间的沟通，拉近师生的距离，运用多样化的沟通方式增强师生之间的互动频率，让学生能够了解自己的不足之处，并且能够在班主任的教导下，愿意主动地进行改正，从而促进班级管理工作的顺利进行。

参考文献

[1] 方冬.探究小学班主任工作的有效沟通[J].青春岁月，2019，（14）：277.

[2] 金红.小学班主任工作的有效沟通探讨[J].神州，2018，（2）：104.

[3] 朱琼琼.小学班主任工作的有效沟通探讨[J].求知导刊，2018，（14）：23-23.