朴树上的斑鸠

崔明芳 赵小思

幼儿园北操场的旋转楼梯中间有一棵朴树，有一天，孩子们发现树上有一个鸟窝。他们对此很好奇，通过去楼上教室俯瞰和攀爬架观察，发现里面真的有小鸟。仔细观察并比对相关资料后，他们最终确定了小鸟的身份——珠颈斑鸠。孩子们和小鸟在幼儿园相遇，就此产生了一段充满人文关怀的故事。

要把斑鸠捉回来养吗？

确定了珠颈斑鸠的身份，大家很是激动，有孩子提出想把珠颈斑鸠捉回来放在班级喂养，这样每时每刻都能看到它。对于这样的想法，我没有急于表态，而是组织全班开启了一次讨论。讨论中，我请幼儿说说各自的想法，并给出理由。

磊儿：不能抓，大树是它的家，被抓了它就回不了家了，很可怜。

多多：抓来我们会关着它，它不能飞翔，就不快乐了。

媛宝：看到我们抓它，它就会很害怕，就会飞走再也不会回来了。

琪琪：它也许在孵蛋，抓了它蛋宝宝就活不了了。

灵儿：我们多去看它，不要抓它了吧。

……

不同意把斑鸠捉回来的声音越来越多，最终孩子们达成一致：我们要保护它，珍惜它住在我们幼儿园里的时光，不去打扰它的生活。

分析与回应：幼儿阶段是价值观形成的重要时期，在关键问题上教师要适时介入，帮助孩子建立正确的生态意识。当孩子萌发“抓斑鸠”的想法时，我鼓励孩子们表达“能不能抓斑鸠”的观点及原因，引导他们尝试站在斑鸠的角度看问题，思考斑鸠喜欢什么样的生活环境，被抓后是怎样的心情，渐渐地与斑鸠“共情”，建立初步的“遵循、顺应、保护、互惠共生”的生态价值观。

斑鸠会吃我的东西吗？

观察斑鸠已经有一周的时间，孩子们看到斑鸠经常一动不动地待在窝里，只是偶尔挪动身体。

希希：都这么多天了，它怎么一动不动，难道它不饿吗？

云儿：它肯定是要吃东西的，要不然会饿死。

李悟：可是它喜欢吃什么呢？我们放一点它最喜欢吃的东西在地上，看它会不会来吃吧！

通过查阅资料，孩子们了解到珠颈斑鸠以植物的种子为食，特别是农作物的种子，如玉米、小麦、豌豆、芝麻等。于是他们发动爸爸妈妈一起收集各类种子带到幼儿园，并把数好数量的种子放在朴树下的平台上，期待珠颈斑鸠来吃。第二天一早，孩子们就兴致勃勃地跑去看，可是种子的数量并没有变化。

灵儿：它会不会是害怕我们，不敢来吃？

希希：它会不会在我们睡觉的时候飞出去找什么东西吃了？

多多：我们如果能一直看着它，就知道它会不会飞走去吃饭了。

开心：那怎么才能一直看着它呢？我们又不能一直待在这里。

……

顺着孩子们的话，我建议道：“那不如架起一台摄像机，我们不在的时候就让它帮我们‘看着’怎么样？”孩子们都很赞同，希希急忙补充道：“我家就有摄像机，我明天就带来！”

就这样，我们在三楼架起了摄像机，以此来验证斑鸠会不会去找吃的。

摄像机拍摄一天一夜后，我们迫不及待地打开视频，开始寻找答案。我们发现斑鸠会去吃孩子们准备的种子，还收获了意料之外的惊喜：1.斑鸠真的是在孵蛋，而且鸟窝里已有2颗白色的蛋。2.我们看到斑鸠“一直不动”是因为有两只斑鸠在交替孵蛋。

分析与回应：做孩子有力的支持者，教师应当为他们的观察、比较、发现、验证创设条件。这个阶段，孩子们开始思考自己所见背后的原因，如看到珠颈斑鸠“一动不动”而好奇它吃不吃东西、它什么时候去吃东西等，并萌发主动验证的想法。为了支持孩子们的探索，家长、教师和幼儿园的其他成员都积极提供帮助：收集各类种子、安装摄像机等。验证的过程中收获的意外之喜，也再一次将孩子们探索的兴趣推向了高潮。

第一只小斑鸠去世了

得知珠颈斑鸠在孵蛋，孩子们就着急地想知道蛋宝宝什么时候才能孵出来。就在蛋宝宝快要孵化的“关键时期”，孩子们却迎来了五一假期。假期第3天，第一只小斑鸠出生了，观察小组在群中发布了小斑鸠的照片，孩子们兴奋不已。但在大家回到幼儿园的第一天，发生了一件令人难过的事情：由于风太大，鸟窝发生了倾斜，刚孵化出来的小斑鸠从树上掉了下来。当孩子们在朴树下找到它的时候，它已经一动不動，孩子们都难过极了。

东霖：小斑鸠好可怜。

多多：斑鸠爸爸妈妈一定很伤心。

教师：小斑鸠去世了，那我们该怎么办呢？

有孩子提议把它“丢掉”，这个观点顿时迎来其他人的反对。

琪琪：人要是去世是要埋起来的，其他人会带着花和纸钱去“扫墓”。

希希：我们也把它埋起来吧！

教师：那埋在哪里呢？

琪琪：我说的那个“墓”在很远的地方，我也不知道在哪里。

东霖：那就埋在这树下面吧，它还能看到它的爸爸妈妈。

大家表示同意，于是东霖和媛宝拿来小铲子，在朴树旁边的土地上挖了一个小坑，小心翼翼地把小斑鸠埋在里面。希希说：“这里是离斑鸠妈妈最近的地方。”

我提议孩子们和小斑鸠告别，伊伊说：“再见了小斑鸠，我们会来看你的。”其他孩子也纷纷和小斑鸠告别，大家的情绪都有些低落。

分析与回应：这段时间孩子们的情绪经历了发现鸟蛋的欢喜—了解斑鸠父母交替照顾蛋宝宝的感动—得知小斑鸠快要出生的期待—第一只小斑鸠出生的兴奋—发现小斑鸠摔下树的悲伤4种变化。从高潮到低谷的情绪变化过程中，孩子们投入了最真实的情感，我们也放慢脚步，关照着孩子们的心理，支持他们充分表达自己的情感，引导他们敬畏每一个生命。

第二只小斑鸠又摔了

第一只小斑鸠去世了，孩子们把期待放在了第二只小斑鸠身上。5月8日早上，希希惊喜地告诉大家：第二只小斑鸠已经孵出来了。孩子们蜂拥到楼梯上，这时斑鸠爸爸妈妈都不在窝里，能够清楚地看到小斑鸠的样子，它已经能站立起来了。

媛宝说：“第一只小斑鸠就是因为没有羽毛不会飞才会摔伤的，真希望这只小斑鸠快快长出羽毛，快点学会飞，这样就不会摔伤了。”灵儿问我：“老师，它什么时候才会飞啊？”我说：“那我们就从现在开始记录，看看它多少天能学会飞吧。”就这样，这只小斑鸠成为我们求证小斑鸠到底多少天能飞的观察案例。

正在我们验证到第6天的时候，第二只小斑鸠不见了。孩子们一边猜测一边来到埋葬第一只小斑鸠的地方寻找。果然找到了，庆幸的是小斑鸠还活着。对于孩子们的靠近，小斑鸠表现出了“抗拒”，对着孩子们伸过去的手不停地“啄”。

志文：老师，它会咬人！

教师：它第一次离开爸爸妈妈，又从高空坠落，应该很害怕。

梓涵：它是害怕我们会伤害它。

志文：我们不会伤害它的，我们把它送回家吧！

于是胆大的志文戴上手套捧起小斑鸠，想把它送回家。可是孩子们爬上楼梯才发现，斑鸠的窝已经彻底侧翻，摇摇欲坠。由于窝太高，我们无法帮助修复，只好临时将小斑鸠带回班级。

教师：我们把小斑鸠放在哪里呢？

开心：可以把它放在以前养小兔子的笼子里。

说完开心就跑去自然角找来笼子。孩子们把上一次收集来的各类谷物拿出来，挑选了颗粒比较小的豆子作为食物喂给小斑鸠吃，还为它准备了一些纯净水。

分析与回应：孩子们由于第一只小斑鸠去世，十分关注第二只小斑鸠。发现它不见了之后，孩子们根据经验预测了它可能掉落的地点，这表明幼儿已经具有较好的推理能力。面对小斑鸠自我保护的行为，孩子们也表现出理解和包容。小斑鸠无家可归后孩子们把它带回班级，用已有的经验准备食物和水，无微不至地照顾它，展示了人与动物和谐相处的画面。

斑鸠爸爸妈妈来喂食

尽管孩子们为小斑鸠准备了充足的食物和水，但是小斑鸠一点都没有吃，总是待在笼子里不愿意动弹。

灵儿：小斑鸠为什么不吃饭呢？

伊伊：它是不是太小了还不会吃饭？是不是要爸爸妈妈来喂它？

多多：它的爸爸妈妈会来看它吗？会给它带吃的吗？

志文：小斑鸠在我们班，它们来了肯定找不到小斑鸠。

多多：那我们还是把它放在外面吧，这样它的爸爸妈妈来了就能看到它。

希希：还要把笼子门打开，让它的爸爸妈妈能进去喂它。

于是每天早上，孩子们都把笼子拎到平台。一天午餐过后，吃完饭的孩子们扒在门边上观察，这时一只大斑鸠飞到楼梯上，发出“咕咕咕”的声音走向笼子，原来它是来给小斑鸠喂食的！孩子们虽然很激动，但都忍住不发出声音，悄悄地躲在门边，一边看一边小声议论。

多多：它的爸爸妈妈终于回来找宝宝了！

伊伊：你们看，它给小斑鸠带来了好吃的，用嘴巴喂给它。

开心：小斑鸠好开心，蹦蹦跳跳，还会叫！不像在班级里都不动！

希希：它们在用“咕咕咕”的声音说话。

多多：它的爸爸妈妈还是爱它的。

分析与回应：在发现小斑鸠不吃不喝之后，孩子们讨论决定让“斑鸠爸爸妈妈来喂食”，细致到“要把笼子门打开”。在斑鸠爸爸妈妈真的来喂食时，孩子们能够兼顾周围的环境，互相提醒“小声一点”，通过比较发现小斑鸠见到爸爸妈妈后“蹦蹦跳跳很开心”，还会用“咕咕咕”的声音说话;还发现大斑鸠来喂食时是用嘴巴把食物塞进小斑鸠的嘴巴里的，等等。幼儿在了解了相关知识的同时，更能够在情感上产生同理心。

小斑鸠终于飞走了

观察小斑鸠学习飞行的第10天，孩子们发现小斑鸠又一次失踪了。他们紧张地一路找过去，发现小斑鸠已经扑腾到了操场上， 而且斑鸠爸爸妈妈就站在它的旁边。小斑鸠扑腾着翅膀想要飞，但是飞了几次都失败了。孩子们远远地看着，小声地为它“加油”，但没想到还是吓跑了大斑鸠。于是，大家又把小斑鸠带了回来，这时小斑鸠的羽毛已经明显丰满了很多。

为了让小斑鸠更快地学会飞行，孩子们每天都会带着它去操场上练习。小斑鸠扑腾的同时，孩子们也在模仿它的动作。

开心：到底怎样才能教会小斑鸠飞呢？

灵儿：它要向大斑鸠那样快快地拍翅膀。

俊杰：可是我看到斑鸠妈妈飞行的时候一开始是拍翅膀的，后来就像飞机一样不拍翅膀了。

志远：斑鸠是鸟，又不是飞机，它的翅膀要快快地拍，才不会掉下来。

俊杰：那老鷹会在天空飞来飞去，它的翅膀就是平平的。

李悟：我看到鸟在天空翅膀都是慢慢地拍，没有很快很快地拍。

……

大家争论不休，于是我和孩子们一起查找百度百科，观看斑鸠飞行的视频、照片，最终得出结论：斑鸠的羽毛轻盈、顺滑，使它外形呈流线型，利于飞翔。飞行时，翅膀不断上下扇动，鼓动气流，使其快速向前飞行（就是孩子们说的快快扇动），飞行平稳后可以利用上升气流毫不费力地滑翔（也就是孩子所说的“像飞机一样平平的”）。接下来孩子们在为小斑鸠喊“加油”的同时也不忘记“指导”小斑鸠，“翅膀快点拍”“把脚缩起来”……小斑鸠似乎也越来越熟练，一次比一次飞得远。

到了观察的第16天，孩子们如往常一样放飞小斑鸠，小斑鸠突然飞上了小区的大树。孩子们赶忙跟着跑到树下，在树枝间寻找小斑鸠的身影，这时才发现斑鸠爸爸妈妈也在树枝上。志文对着小斑鸠大喊：“小斑鸠你会飞了吗？你要去哪里呀？”志文的声音惊动了斑鸠一家，它们从一棵树飞到另一棵树，渐渐地远离了我们的视线。孩子们意识到这一次小斑鸠是真的飞走了，不舍地跟小斑鸠挥手再见。至此，孩子们得出了结论：出生后的小斑鸠16天就能学会飞行。

送别了小斑鸠，孩子们的生活恢复了平静。我们也开始回顾和梳理与斑鸠相处的这些美好时光，孩子们说要把我们和斑鸠的故事讲给爸爸妈妈听，讲给幼儿园的弟弟妹妹听……

分析与回应：送别的背后是孩子们对小斑鸠的尊重与爱护。在小斑鸠跟着爸爸妈妈飞走的那一刻，孩子们很不舍地挥手告别，翘望了好久。毕竟30天的陪伴，斑鸠一家给我们带来了太多的惊喜与快乐。孩子们的内心是充实的，他们收获的不只是关于珠颈斑鸠的知识，还有对生命的敬畏以及对自然的热爱。