用好课后练习，找准教学目标

胡岳松

摘  要：课后练习往往明确提示语文听说读写能力培养的具体训练点，是语文教材组成不可或缺的一部分内容。课程标准对教材练习提出“少而精”的要求，可以为我们如何准备确定教学目标，提供一条非常有效的途径。

关键词：课后练习;教学目标;策略途径

教学目标确定的准确与否，直接关联到整堂课学生语文能力习得的成败，充分梳理、挖掘教材中的课后练习，可以为我们有效地开展教学，确定教学目标的重难点提供依据，为教师打通教学思路，为学生提供学习途径。

一、课后练习，指向掌握语文知识的核心目标

掌握基础的语文知识是阅读教学的重要目标，有许多课文的课后练习是从这个角度去设计的。王荣生曾说：“合宜的能力需要适当的知识去建构”。字形字义、固定句式、常用修辞、基本的读写技能和策略等等这些必要的语文知识，都是我们学好语文必须要掌握的重要目标，也是影响学生后续语文能力的提升的关键因素。

我们可以看到在统编教材中，教材的课后练习，加强了对学生书写的要求，如每一课的课后练习都有相应的书写要求，要求学生先描红生字，再抄写两遍。可见在低段语文教学中，生字教学是语文教学目标中重要的一项内容，这就要求语文老师在阅读教学中要挤出时间，用来指导孩子正确规范的书写汉字。《语文课程标准中》也明确指出，第一学段要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

《凡卡》一文中的课后练习中，有一题就是：你发现本课在表达上有哪些特点？和同学交流交流。本课的核心目标之一就可以确定为“认识插叙的写作手法，体会插叙的表达效果和作用”。教师可以在文章结构梳理中，设计一个教学环节，让学生充分感受插叙是在叙述中心事件的过程中，是为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。在此基础上，教师可以拓展相关课文，让学生充分感受，插叙的表达效果，同时对本文中凡卡美好回忆和悲惨现实的强烈冲突形成鲜明对比，对理解凡卡悲惨命运的深层原因有深入的思考依据，学生的阅读理解能力更加深入。

二、课后练习，指向训练学生语文能力的核心目标

跟习得语文知识一样，学生的语文能力实践同样需要有明确的目标为导向。教学中，不同的文本，不同的单元组合需要选择不同的策略来组织教学，而此时，课后练习可以让我们有的放矢，把握重點，少走弯路，达成预定的教学目标。

例如写人的文章《我的伯父鲁迅先生》（人教版六年级上册第五组），它是要通过人物主要事迹来看出人物的精神品质。我们可以来看看这一课的课后练习2：说说第一部分和其他部分的联系，试着给每一部分加个小标题。在此过程中，可以引领学生概括课文的主要内容，“谈水浒”、“谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”，每一件事情串联起来，鲁迅先生总体印象已经跃然纸上。这时，跟进课后练习4：从课文中找出描写人物神态和表情的词句，如“恍然大悟”“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”读一读，想一想，抄下来。此时，让学生细读文本，抓关键词句，感悟人物，品读人物精神品质。因此，这类课文参照课后练习，我们可以清晰地定位文章的教学目标是“概括事情理清脉络，抓住语言、动作、神态等描写，联系生活经验，通过交流、比较、还原来体会人物的精神品质”。这样的课后练习就为我们的教学理清了一条清清爽爽的的教学路径。

三、课后练习，指向提升学生语用能力的核心目标

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语言文字的表达理应成为我们阅读教学的核心目标。而学生的语言运动能力，可以从习作练笔，口语交际等方面得到充分的体现。

在课后练习中，有些课后练习可以非常明显的指向学生去练笔习作，如统编教材中《秋天的雨》课后练习：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。如《铺满金色巴掌的水泥道》“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来。

有些课后习题虽然并不明确指向语言文字运用，但细细品读你也能发现，这些练习只在提高学生习作表达能力。如部编教材中《在牛肚子里旅行》的课后练习：画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。《带刺的朋友》的课后练习中：以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。

这些文本，正式在课后练习的引领下，让教师准确把握了课文的核心目标，不仅深化了学生对文本内容的理解，更是很好地利用文本进行了言语实践，提升了学生的语文素养。

教材的质量关乎课程目标的达成与否，而教材中的课后练习，已经是教材编写中重要的组成部分，它的重要性和必要性是保证教材质量的重要一环，它既包含着一课一得的目标要求，也蕴藏着编者的深刻意图，如何充分利用好课后练习，确定教材的核心目标，还需要从多方面多角度去思考探究。它虽然不是确定目标唯一的参考标准，但用好它，对确定我们的阅读教学目标会有巨大的帮助。

参考文献：

[1]殷根娥.课后练习：高效课堂教学的指路明灯——统编教材二年级上册第一单元例谈[J].小学语文教师，2018，No.373，No.374（Z1）：56-59.

[2]李海龙.阅读教学论[M].西南交通大学出版社.2011：71