基于德育助理平台对“待进学生”后续教育策略和方法的探究

冯小芳

摘 要：“待进学生”是指那些违反学生行为规范，并且严重违反校纪校规，而受到处分的学生。他们是学校德育工作中最为头疼的一块顽疾。由于长期不良因素和习惯的影响，他们身上总是屡屡出现问题，给学校正常的教育教学秩序带来了困扰，让和谐校园环境出现了不和谐的音调。违纪问题的产生，也给这些“待进学生”的人格和心理造成了极其不良的影响。作为学校德育战线有力的补充，德育助理参与“待进学生”后续教育工作，对于转化“待进学生”取得了不小实质性的效果，并且积累了行之有效的方法和经验。本文以期在总结方法和经验的同时，探究能够提升德育水平的新思路、新理念。

关键词：待进学生;德育助理;成长档案;道德自信;阅读

一、“待进学生”后续教育的现实背景及意义。

素质教育充满了对人的尊重，“教育要面向全体学生”，而对所有学校来说“面向全体学生”就必须面向不可避开的“待进学生”。换而言之，只要有哪怕极少数的“待进学生”没有进入我们的教育视野之内，那么，我们所标榜的任何“素质教育”都不是真正的素质教育。

“待进生”是“学校教育里最难啃的骨头之一”，这也是每一个秉承以“育人为本”和热爱教育这一职业的工作者都在关注“待进生”的原因。

二、德育助理岗位设定的现实意义及成效。

政教处是学校德育实践的主要负责部门，肩负着德育的重要职责。很多时候一线的德育工作者，操作起来往往很难深入，也很难彻底纠正某一方面的问题，有些问题甚至是反复出现、不断升级。最终，也使得德育收效甚微。德育工作要“面向全体学生”，“全员参与德育”的是德育工作的基本要素。作为学校德育工作多层式立体管理模式强化和人员队伍的有力补充—“德育助理”，参与政教处德育管理工作，在近7年的教育实践中，在对受处分的“待进学生”的后续教育、学校文化建设和创造和谐校园环境的工作职责中取得了显著的成效。

三、“待进学生”产生的成因分析。

首先在这里明确本文所指的“待进学生”不是广义上“后进生”，而是指那些违反学生行为规范并且严重触犯了校纪校规的学生。这部分学生的行为表现、思想状况直接影响着一个集体的环境和利益。他们的转变也关系着学校德育的成绩和学校的教育质量，以及他们个人的成长和发展。既然错误已经产生，那么对他们的后续教育和良好行为习惯的引导、帮助他们树立“我是有过缺点的一个好人”以及“让人们因我的存在而感到幸福”的道德自信。

1. 问题家庭产生问题孩子。

教育是“家庭、学校、社会”三合一的完整教育。占首位的当然是家庭教育，一个孩子的行为习惯首先来自于家庭、来自启蒙他们的父母。“家长是孩子人生的第一任老师，也是启蒙老师”这是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师、启蒙老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。这样的家庭走出来的孩子，他们缺失了家庭的温暖和爱的熏染，心灵创伤、感情失落，畸形的成长环境，使不少这样环境中走出的孩子无法更好的排解自己的压力，出现问题未能合理有效解决，就成了德育教育中的“问题学生、待进学生”。

2. 学校教育的灰色地带。

为了深度了解“待进学生”，我特意做了问卷调查，获得了具体感官的发现。对这些“待进生”来说，他们从小学起就被老师冷落、斥责、不问青红皂白的体罚甚至暴力动粗。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，后果不但是这些孩子丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意。

素质教育是让人成为全面发展的人，两千多年前的孔夫子都说要“因材施教”，而应试教育却让大家习惯性的沦为分数的囚徒。有人怕考试考不好就想尽办法的作弊，有了考试作弊第一次被抓，不吸取教训居然有第二次第三次。对这样的学生来说，处分没有给他带来反思，反而让他进一步铤而走险。

3. 社会和个人的原因。

在“家庭、学校和社会个人”中，都有不可推卸的责任，但究其根本首推家庭原因。

作为学校德育一线工作者、特别是“德育助理”这个特殊岗位的老师，在转化“待进学生”后续教育工作中任重道远并且意义重大。

四、“待进学生”后续教育策略和方法探究。

1. 以“成长档案”为病历本，做好全勤把脉和长期跟踪。

我们的德育助理，与学生交流，疏导学生的心理，如实地记录了每一位“待进学生”的相关信息，记录每一个阶段的他们的成长变化，并且让每个“待进学生”为自己找一个完全可以帮助自己并且信任的人做他的帮扶人。这个帮扶人就是身边的同学，他们生活学生在一起，可以点点滴滴看到他的表现。在“成长档案”里，我们引导“待进学生”养成经常“反省”的习惯，只有不断反思才能及时发现自己的不足和优点，在反思的过程中才能体会到自己战胜自己的乐趣。然后，言之成文，写上不少于500字的反思，作为这段时间的“病例结论”。写作的过程中是对自我認识的进一步加强，更是对接下来怎么做的明确清晰。

2. 以“爱心”为药剂，让“待进学生”感受到尊重和信任。

尊重人、信任人是教育的前提;只有尊重人，信任人，才有可能取得良好的教育效果。德育助理对“待进学生”真诚的爱，是转变他们的第一剂良药。“待进学生”们从他们犯错误时起，伴随着惩罚、他人的另眼甚至给家长带来的屈辱，就背上了沉重的思想包袱。没有适当惩罚的教育不能成为教育。面对他们，我们德育助理，作为第一战线默默帮他们成长进步的人，总是怀着强烈的人道主义情怀给予他们暴风骤雨后的安抚和呵护，在德育助理这里的没有家长失望的愤怒，没有班主任因为自己给班集体抹黑的痛心，没有心存私念的看热闹，没有事不关己高高挂起的冷漠，没有“另眼相待”，有的只是无功利、充满善意的帮助成长，帮他们树立起认知错误、改正错误，知错能改善莫大焉的信念，给予他们充分的信任，帮助他们树立起做人的尊严。

3. 以“赏识、激励”为药汤，唤起“待进学生”向上的信心。

苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”这句话对“待进学生”同样适用。

每当看到有些“待进学生”犯错后照样我行我素，反思、积极改进的真诚不存在时，我就在叩问自己：“跟他们的沟通是不是点燃了他心灵深处向上的美好愿景和重拾进步的自信心呢？”无数事实证明，只有当人有强烈的进取愿景和信心时，他的进步才会得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓的“转化待进生”。更多时候，就是设法不断唤醒他们不断向上的信心。

4. 以“轻松、宽容”为食补，树立“知错能改善莫大焉”的道德自信。

“待进学生”思想上背着处分的包袱，虽然他们乐观改进，但难免心里有阴影。我们也努力影响他们既要在意又要不在意，让他们树立起“知错能改善莫大焉”的道德自信。这个时候，我们德育助理就是他们的知心大哥和大姐，带他们走进大自然，和他们一样“任性放纵”。

5. 以好书的推荐与阅读为引领，让“待进学生”享受书香中的“心灵的鸡汤”。

阅读是让心沉静、灵魂充实下来的最好方法，也是充实精神世界的“心灵鸡汤”。要想除掉待进生身上的不良习惯，最好的方法就是给他们种上“思想的庄稼”。那么，阅读就是一条有效的途径。解决待进生的有效途径就是扩大他们的阅读范围。

“犯错-认错-改造-又犯错-又认错-”这是“待进学生”普遍存在的循环。只要我们加强“社会、家庭、学校”三方面的德育网络联盟，提升教育合力。怀着热情和信心鼓励他们一次次战胜自己，将犯错的周期逐渐延长和犯错的程度逐渐减小。让他们看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心，走到社会上是一个不走歪门邪道，堂堂正正做人，并且在回忆自己的学生生涯时，能够想到学校对他们的良苦用心和温暖，那么我们教育就可以说是成功的。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》  教育科学出版社  1984年6月第一版

[2]闫学《跟苏霍姆林斯基当老师》华东师范大学出版社  2009年1月第1版