让网络为教学助力、使语文课堂更出彩

武艳红

摘  要：随着科技的进步，信息技术的发展，学校的课堂教学也进入了互联网+时代。在小学语文教学中，如果能充分利用信息技术带来的便利，互联网补充教学资源，教学活动可以更快的向高效课堂迈进。因此，教师应积极探索新的信息技术手段，拓展思路搜集更丰富的教育资源，努力为学生创造更好的学习情境，优化学生的学习体验。

关键词：小学;语文教学;信息技术

引言：在小学语文课堂上合理使用信息技术手段，可以起到拓宽学生视野，打开学生思维，增强学生学习效果的作用。作为互联网+时代的教育工作者，我们自身也要有终身学习的精神，秉持对学生负责的态度，积极利用信息技术、补充教学资源，为学生的语文学习创造更加丰富的情境，从而提升教学水平，创建高效课堂。

一、依托信息技术，激发学生学习兴趣

学生的学习态度直接影响着课堂效率，如果学生兴趣索然、不专注于课堂教学，那么教师自己课备得再精彩也可能事倍功半。因此，可适当应用信息技术手段吸引学生的注意力，在此基础上开展教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生更加专注，

多媒体技术可以提供多样化的教学形式。例如最常用的课件，可以直观便捷的讲解教学内容，突出教学重点，简化板书;微课可在短时间内围绕某一个重要知识点展开细致讲解，举重若轻的突破难点;用音频、视频播放歌曲、动画，可从感观上吸引学生注意力。这些都是利用信息技术的基础功能展开教学活动，优化教学形式。如今，我们还可以运用网络平台提供的软件工具组织语文趣味活动。比如说“随即喊停”的背诵活动，在语文学习中，多数学生对要求背诵内容积极性不高，有畏难情绪，尤其是高年级。教师可以利用教学助手中的互动课堂、优学派的智慧课堂等类似教学软件中的计时器功能，根据背诵内容的多少和难易程度为学生设置背诵时间，还可以让学生自己定时间，如：5分钟、10分钟等，学生在背诵时能直接看到大屏幕上显示的倒计时产生急迫感，既起到提升记忆的效果，又让学生在和同学比赛竞争中激发起不服输的劲头，发现在同样的时间内大多同学能背会自己却不会，就会去反思寻找自身原因，和同伴学习更科学的记忆方法;同样可以利用教学助手的互动课堂、优学派的智慧课堂等教学软件的随机抽取功能，在课堂上根据教学内容的需要由电脑随机抽取一位、多位或小组朗读、回答问题等。这一形式，特别能吸引全班学生的注意力，万一走神时被抽取到了会很尴尬，对培养学生课堂专注力，提升课堂教学效果起到很好的促进作用，可以屡试不爽。

二、补充教学资源，拓宽学生视野

课堂是学习知识的重要场所，但不是全部，陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”所以帮学生由书本走向生活、了解社会，开阔视野，积累多元化的知识，提高自身素养很重要。教师可以以互联网为背景，丰富教学资源，充实课堂内容，激发学生学习的动力。

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力很重要，但阅读内容却是包罗万象，所以教师可以根据教学内容在课前通过互联网搜索与课文有关图片、文字、视频、等相关信息进行筛选整理，制作成课件，帮助学生学习。以部编版语文三年级上册第六单元的《富饶的西沙群岛》这课为例，西北地区的孩子很少有人真的到过西沙群岛，甚至有些学生可能听都没有没有听过这个地方。所以为了创设教学情境，教师可在引入新课时用视频或图片的形式展示西沙群岛的自然风光进行简单的介绍。同时，应用地图展示它具体的地理位置。这样引课打开了学生的学习视野，让学生足不出户就欣赏到了中华大地的自然景观，调动了学生学习课文的兴趣也激发的学生作为中国人的自豪感。另外，在带领学生进行课文朗讀时，可以充分利用中教云数字教材中的课文朗读视频和音频，纠正学生错误读音，引导学生和专业的朗读者模仿练习，培养学生的语感和诵读能力。总之，互联网为我们提供了更多的可能性，教师应积极探索并合理运用。

三、创建良好教学情境，破解教学难点

在传统的语文课堂中，情境创设受限，教师的教学手段单一，很多教学重点难以突出、难点难以突破，学生的创新能力也得不到培养。在互联网背景下，可随时展开信息的搜索，学生能快速丰富知识储备，自主解决疑问;教师也可以创建更有吸引力的教学情境，带动学生积极思考，提升学生学习能力。

小学语文教学中，培养学生写作能力既是重点也是难点。因为一些小学生生活经验缺乏，知识储备少，情感认知差，所以他们怕写作文，视写作为噩梦。我在教学三年级上册第六单元习作《这儿真美》时，先让学生口头交流自己最想写的地方，可以是自己的家乡，也可以是其他感觉美的地方。之后，根据学生的需求在网络平台上搜集一些资源，为学生展示了一些美丽的地方的风景图片和视频等，从而激发学生的写作灵感，调动了学生的写作动力。另外，我还在网络上搜集一些优质的写作范文，让学生阅读欣赏，也可做仿写练习，打消学生在写作练习上的畏难情绪。为了调动学生写作的积极性，我充分利用云校家、宁教云的班级圈和学生个人空间等平台将学生优秀作品不定期上传，让更多的用户进行浏览、学习，点评，这种方式很好的激发了学生学习写作的热情。实际经验证明利用信息技术，依托互联网，可有效突破学生怕写作文这一教学难点。

总之，信息技术与语文教学的有效结合，可以创设更佳的教学情境，但是具体形式、具体效果，还依赖于教师本人的信息技术能力和水平。对于高效课堂的创建，最主要的还是教师要设法激发学生的学习兴趣，让学生的注意力专注在课堂学习内容上，那么信息技术的利用才能更好的辅助教学，课堂效率才会逐步提升，学生的语文学习才会更高效。

参考文献：

[1]陶铁梅.“互联网+”教育促进小学语文高效课堂[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：.

[2]涂娟英.简析信息技术与语文教学结合构建高效课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：51.