让生本之舟在低年级阅读教学中启航

温淑云

摘  要：生本教育理念是真正站在学生学习与发展的角度提出的，小学低年级语文阅读教学中，教师坚持生本理念，将学生置于课堂主体地位，引导学生自主阅读，逐渐热爱阅读，养成良好的阅读学习与思考习惯，实现阅读教学的重要目标。

关键词：低年级语文;阅读教学;生本;策略

传统小学低年级语文阅读教学中，教师似乎对学生过于“关照”，总觉低年级学生知识积累有限，阅读经验不足，然后教师都手把手指导。但教师遵循生本理念实施阅读教学，课堂形态就会转变，学生学习主体性更能凸显。不断优化阅读教学策略，能大大提高学生阅读能力，为学生语文阅读学习打下坚实基础。

一、生本理念渗透于小学语文阅读教学的重要意义

（一）激发学生自主阅读学习探究意识，提高阅读综合能力

对小学低年级学生进行语文阅读教学，教师要遵循生本教育理念，引导学生自主学习与思考，使学生由原本的相对依赖教师的学习方式转变为主动思考、自主探究阅读学习，能够大大提升阅读教学效率，提高学生课堂参与度，使学生在小学低年级便打下坚实的阅读学习基础[1]。

（二）响应新课程号召，凸显教师教学不断创新的可贵精神

新课程标准为广大小学语文教师的教学指明了方向，它在阅读方面提出了具体要求。小学低年级语文教学中，教师明确生本理念，充分尊重学生的语文个性化差异，相信学生。在教学中围绕生本理念不断创新阅读教学方式，使学生在教师的科学教育指引下全面提高语文阅读能力，从阅读中积累知识，提高语文应用能力[2]。进而以阅读为基础，去学习汉语言的魅力，实现语文学科的重要教育价值。

二、生本理念下小学语文低年级阅读教学策略

（一）结合阅读教学内容相关的微课，引导学生自主进行阅读学习

小学低年级语文阅读教学中，教师始终坚持生本教育理念，重视对学生自主阅读与思索的培养，可用相关微课引导学生有效阅读。通过教师巧妙的微课设计，学生能够对所学的阅读内容进行深入思索，开动脑筋去理解与分析阅读内容。微课阅读学习过程中，学生掌握语文基础知识，还能积累到一定的阅读方法，使生本理念发挥效用，养成学生自主阅读的好习惯。

比如，我们在教学《我多想去看看》时，结合本课教学目标设计微课，引导学生在阅读中自主识字和了解他们不熟悉的新疆、北京等地方。微课中搭配妙趣横生的图片，便于学生学习理解生字词的意思。在此基础上，教师为学生录制充满感情的朗读音频，鼓励学生尝试自主阅读[3]。围绕生本教育理念，教师在微课中将新疆天山和北京天安门的美丽景象展现出来，引导学生谈体会，说自己想去看看的其他秀丽江山。在微课学习的基础上，教师能大概了解学生的具体学习情况，再对学生进行针对性教育指导，真正地培养学生爱国情感。通过阅读教学培育学生可贵素养，突出生本教育价值。

（二）组织学生进行小组合作阅读，教师适时给予阅读策略指引

小学语文阅读教学中，教师明确生本教育理念的重要意义，应一改传统教育模式，突出学生课堂学习主体地位。可结合语文阅读教学内容组织学生进行分组合作学习，学生在各自的组中发挥光热，既能得到充分的锻炼，又能汲取同伴的智慧，相互学习，共同进步。教师在其中适时引导，做学生阅读学习的引路人。

以《植物妈妈有办法》为例，教师组织学生进行分组阅读，交流几种植物传播种子的途徑，分享课前收集到的其他植物传播种子的方式，教师可根据小组汇报的情况，为学生做科普[4]。在生本教育理念下，学生阅读得到充分的锻炼，同时突出对学生独立学习思维的培养，从而提升阅读教学水平。

（三）多种阅读教学策略助推，让生本之舟在低段阅读的海洋启航

单一的策略不能给学生阅读以真正的助力，我们应授之以渔，而后让学生学以致用，融会贯通，真正提高自身的阅读水平。如在理解《八角楼上》的“夜幕降临和寒冬腊月”时，学生借助插图、联系上下文的策略进行自主阅读，准确高效地解决阅读难题。又如在《我是什么》文中需要学生把动宾短语搭配正确，这时引导学生进行批注阅读，在文中批注关键信息，能大大提高搭配的正确率。此外，我们常引导学生运用多种阅读策略进行自主阅读，如：二次阅读法，即制作阅读卡。还有对比阅读法，引导学生有意识地寻找结构或内容相似的文章进行对比阅读，积累更多的课外知识，让学生驾生本之舟去自主求知。

结语：小学低年级语文阅读教学中，教师围绕生本理念实施教学，引导学生独立学习、自主思索，同时能有意识与同伴交流探讨。教师尊重学生学习主体，不断引导学生强化阅读学习理解，提高学生语文综合素养。

参考文献：

[1]吴双. 小学低年级语文阅读教学方法初探[J]. 读天下：综合， 2019（2）：1.

[2]熊金金. 生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J]. 考试周刊， 2019（35）：1.

[3]潘丽. 生本理念下小学语文大阅读教学实践[J]. 中国校外教育， 2020（12）：2.

[4]麦楚仪. 生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].  2021（2016-20）：86-88.