小学语文群文阅读课堂教学模式建设

王晶

摘  要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生获取语文知识的重要途径。有效阅读不仅能够提升小学生的理解水平，增加小学生的知识储备，同时还可以锻炼小学生的语言表达能力和语文素养。但在当前的小学语文教学中，阅读教学效果并不理想，部分语文教师仍然固守传统的单篇阅读教学模式，在教学中以教师讲授为主，小学生进行知识的灌输，小学生没有独立思考的机会和空间，使小学生并未真正参与到阅读中，导致阅读教学质量无法获得有效提升。群文阅读教学模式的合理应用，打破了传统阅读教学的束缚，开创了阅读教学的新局面，小学生阅读更有动力和方向，强化了小学语文阅读教学的效果，为新课程改革的深入推进奠定了基础。

关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学;模式建设

群文阅读是小学语文阅读的一种新方式，深受广大师生喜爱。群文阅读既能改变小学生传统、低效的阅读方式，又能提高语文阅读教学的质量。新课程改革对小学语文阅读教学的要求愈发严格，只有不断创新与发展，才能满足小学生日益增长的学习需求，给他们创造广阔的成长空间。很多小学语文教师已经投入群文阅读研究中，而且取得了一定的成绩，但是仍需注意的是，群文阅读教学还存在一些误区，应该引起语文教师的重视。因此，小学语文教师要立足当前，积极转变固有的阅读教学模式，增加群文阅读教学的利用率，给小学生带来学习语文的乐趣，促进小学生自主阅读，让他们养成良好的阅读习惯。

1有主题地选取文章，让群文紧密聚合

群文阅读教学能否有效开展，很大程度上取决于主题的确定和文章的选择。群文阅读是围绕一个主题，选择一组文章进行阅读的过程。主题是文章选择的前提和依据，文章又是主题的深化和再现，主题和文章选择两者密不可分。小学语文教师可以结合教学内容，选择具有相同主题、相似哲理或相同类型的文章作为群文阅读的内容，通过多篇阅读深化小学生的阅读体验，使小学生的情感得到升华。群文阅读的范围非常广泛，为深化小学生对教学内容的理解，语文教师可以结合阅读篇目的题材，选择不同题材的文章进行群文阅读，让学生在不同题材的转换中，更好地感悟语言的魅力，增加群文阅读的新鲜感。在选取文章时，语文教师要掌握好文章的难度和文章之间的关联性，选择的文章既要突出主题，又能紧密结合在一起，构成整体阅读。小学语文教师可以提前选定一个文章作者，把这个作者的多个作品纳入群文阅读，使小学生在同一作者多篇文章的阅读中，提高阅读水平，用“一篇带多篇”的形式，降低小学生阅读理解的难度。

2强化方法技巧指导，提升阅读能力

“授之以魚，不如授之以渔”，教师要强化对小学生阅读方法和阅读技巧的指导，培养小学生的自主阅读能力。在群文阅读中，很多教师为了突出小学生的主体地位，把阅读课堂交给了学生，让其自主阅读，但阅读效果却不是很理想，究其原因在于缺乏阅读方法和技巧的指导。群文阅读不是让小学生放任自流，而是要在语文教师的指导下有目的、有计划地开展阅读，从阅读中积累经验。教师可以借助课堂提问来指导小学生群文阅读，围绕议题从不同的角度设置难度适宜的问题，让小学生通过对阅读文本的比较、概括和归纳，总结出自己的答案，使小学生学会知识的有效筛选和整合。语文教师还要对小学生的阅读方法进行科学指导，让小学生学会带着问题阅读、学会找文章的题眼和关键语句、学会高效快速的提取信息，使学生掌握精读、泛读、跳读等阅读技巧，从而有效提高小学生的阅读效率。语文教师要鼓励小学生在阅读中发散思维，大胆想象，从不同的角度、提出富有个性的想法，培养学生独立思考、全面看问题的能力。只有小学生自己会发现问题，才能够更好地解决问题。语文教师还要指导小学生利用思维导图进行群文阅读，教师把群文阅读的信息内容集中在一张思维导图上，使碎片化的知识系统化，形成完整的知识体系，方便小学生的记忆和理解，激发小学生群文阅读的兴趣，促进小学生的思维发展。

3群文阅读教学资源的合理开发

在科学技术发展迅猛与社会不断进步的背景下，知识与信息的数量每天都在攀升。学生想要掌握全部的知识信息是绝对无法实现的。此时教师身为领航者，就要将有益的、最经典的知识传递给学生。首先，一名优秀的领航者要积极勤奋地积累更多的专业知识，了解教育教学的基础理论与操作流程，从而不断取得进步、发展并完善自己。倘若不能积极丰富自身的知识储备，教师专业知识不扎实，无法考虑学生课外阅读的需求，就会导致学生的群文阅读范围只能局限于课堂。其次，想要确保群文阅读教学的有效性，教师不仅要掌握基础的语文知识，还应广泛涉猎与语文学科有关的多种知识，不断拓宽自身的知识面，最终实现各种阅读知识的融会贯通，并有效指导学生的阅读学习。由于群文阅读教学是近年来兴起的教学模式，并无捷径可走，眼下只能依靠小学语文教师多阅读、多思考、多研究，重视课内外教学资源的积极整合与利用，扩大实践教学范围，使其不再局限于传统的课堂教学，从而迎来新局面、取得新突破、收获新成果。

4建设多元化评价体系

在群文阅读课堂教学后，教师要致力于打造匹配度高的多元化教学评价体系，通过科学有效的评价确保群文阅读教学的顺利进行。首先，制定科学的评价量表。为了更好地提高群文阅读课堂教学的有效性，应编制科学合理的评价量表，除了关注学生的学习结果，还需将学习方式、过程、状态、情感等相关指标纳入其中，确保群文阅读教学评价的客观、全面。其次，就评价形式而言，教师在给予学生评价时，要立足于多种形式，除了随堂测验外，还有学习档案、问卷调查等，针对学生的群文阅读效果给予多样化评价，提升教学评价的有效性。

5结语

总而言之，群文阅读作为一种新型的阅读教学形式，是小学语文阅读教学中的重要教学方法，它突破了传统阅读教学的弊端，为小学阅读教学注入了新的生机与活力。所以，教师必须要重视群文阅读的价值，并采取行之有效的策略，将其科学、有效地应用到自身的教学中，提升小学生的阅读体验，促进小学生的语文阅读水平获得有效提升。

参考文献：

[1]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用初探[J].考试周刊，2016（52）.

[2]李娅.群文阅读在小学语文教学中的应用价值和策略[J].数码设计，2019（12）.

[3]张曙光.群文阅读在小学语文教学中的应用[J].语文课内外，2018（11）.