新课改下初中班主任对后进生的转化策略

刘浩萍

摘  要：由于初中阶段大部分学生的自控力还没有完全形成，致使初中“后进生”的数量一直居高不下。后进生的普遍特点是：言谈举止不文明、自主学习意识差、考试成绩不理想、纪律观念相对浅薄、经常性的无故旷课、不服管教等，在当下，“后进生”教育问题已成为当代初中教育的首要难题。本文就初中阶段的“后进生”的形成原因进行对比分析，并提出加点教育转化的策略建议，以供参考。

关键词：初中教育;后进生;教学教育;策略建议

引言：虽然后进生的种种不良行为已经严重影响到当前院校教育的正常管理，但初级中学作为教育机构，应该秉承为学生负责，为教育尽忠的奉献精神，全面解决“后进生”问题，校园教育应该从每个学生的实际情况出发，对于表现的不好的学生不能放弃培养。国外有位著名的教育学家曾说过：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，作为教育工作者应该在教学过程中注重对“后进生”教育管理，促使他们都能发展成为对社会发展有用的全面型人才。

一、关于环境因素对中职院校中“后进生”影响分析

成长环境对人的影响是深远的，其中关于环境因素给“后进生”带来的影响主要包括以下四方面：

（一）来自家庭环境的影响

父母是孩子的第一任老师，家庭教育的负面影响是直接导致“后进生”形成特殊心理的主要原因。其中主要包括三方面内容：第一，在当下社会环境中，由于上一辈人思想文化教育程度普遍不高，因而家庭教育方面相对欠缺，孩子在潜移默化中对学习不重视;第二，家长对子女的过分宠溺。这些孩子获取了更多的爱和资源。物质基础的富足更是为他们情感的启蒙开创了诸多有利前提。但家庭和学校对孩子成长的过度保护，使得他们缺失了在人际关系中成长的必要环境。造成现阶段在校生团体意识差、依托性强、过度叛逆等方面的欠缺，并难以教育;第三，受父母不良行为或是家庭不和睦因素的影响，成长在家庭生活不和睦的环境里，孩子的自尊心从小就会受到伤害，继而将消极的心理带到校园学习中，造成学生人际交往障碍，更有甚者自暴自弃。

（二）来自校园环境的影响

学生是国家发展源源不断的动力，同时也是中华民族的希望，是祖国的未来。但我们必须承认的是，近年来虽然教育已经普及，但当代学生自身道德素质参差不齐，这是初中的思想政治教育跟不上所导致的。在全面实行素质改革教育的当代社会，仍存在部分学校为了提升“升学率”，而对一些学生采取排斥和劝退手段。即使这些学生进入初中之后，他們身心都已经对于校园关爱失去信心，最终形成这些“后进生”难以管教的现象。

（三）来自于社会的影响

在当下，虽然社会环境对中职类学生的影响相对积极，但社会上的不良风气对学生的价值观和人生观带来扭曲。同是，这个阶段的学生还没有形成全面的主观意识，正是盲目跟风的年龄阶段，社会上的消极影响，给初中生思想品德教育工作的带来极大地阻碍。

（四）来自互联网环境的影响

互联网的开放性和交互性使得任何人都可以借助网络和他人进行沟通，比如传递自己厌世、厌学等消极思想。这个阶段的学生正处于建立人生观、价值观、世界观的关键时期，极易受到不良文化信息的干扰，从而误入歧途。更有甚者借助互联网的隐蔽性对学生进行敲诈、诽谤等，比如，给学生传递暴力类的信息讨要钱财，针对某个学生在网上散播恶意中伤的信息等，严重干扰了学生的正常生活，对学生身心都造成不可磨灭的影响

二、关于初级中学对“后进生”教育转化的策略建议

（一）校内开设网络引导课，并定期组织关于学习的活动

班主任老师除了课堂对学生的教育，在课后还应该多组织学习活动，来提高“后进生”的学习积极性。班主任老师要激励他们全身心参加团体的活动，在实践活动中，能提升“后进生”的决策力、合作意识、创新思维等素质教育。比如，组织学生参加“红色革命活动”、“缅怀英雄先烈活动”等，让他们通过实践切身感受现在生活的来之不易，并让他们写出观后感，由班主任批改完成后，再以此为基础开个主题班会。

近年来，学校的教育设备设施也在不断完善，这就要求老师们利用新型设备的优势提升课堂教学效率。但也由于互联网上充斥着各种不同的理论观点，这就要求学校做好校园内网的维护建设，为学生营造杰出的学习氛围，创建一个有趣且多功能网络内部平台。满足学生日常充实学识，拓展视野、提升艺术审美的需要。例如，班主任在日常授课讲习过程中，要多多引导学生接触“红色网站”，一方面帮助他们重温历史，另一方面也能让他们学习历史人物的优良品格，促使他们自身建立正确的三观。同时，班内开设思政网络引导课，鼓励学生多参与，在课上多互动交流，引导他们关心国家大事。也要注意提高他们的网络意识，和自我保护能力，将网络教学引入到他们的校园生活中。

（二）班主任为“后进生”提供生活化的学习环境

班主任只有摒弃之前传统的讲习观念，才能在师生间建立更全面更友好的关系，为学生创建一个良好的学习环境。班主任对于“后进生”不能一味的批评教育，首先要端正这些同学的学习态度，一视同仁地培养他们的学习意识，对于这些学生的进步在课堂上当众表扬，以提升他的学习自信心。与此同时，班主任可以利用课余时间为这些学生同学补课，扮演父母督促作业的角色，并且在这个过程中充分维护了他的自尊心。班主任只有主动与“后进生”积极交流，为学生创建出轻松欢愉的课堂氛围，才能促进师生关系友好发展，在良好的师生关系下，学生在课上才能积极投入到学习中去。比如，在放学后主动邀请他们一起吃饭，在轻松愉悦的环境下与他讨论学习上的问题，并在饭后，为他进行针对性的补课教学，让他充分感知到来自学校和老师的关爱。

（三）班主任和家长共同履行监督义务，帮助他们解决困难

任课老师和家长共同执行监督“后进生”学习的责任是保障教学顺利进行的基础。在教学过程中，班主任能力有限，因此，需要和“后进生”家长共同配合完成教学。例如，班主任可以利用空余时间定期与“后进生”家长进行沟通，充分了解家长的教育想法和学生校外生活的实际情况，寻求家长帮助共同促进学生成长，这样不但可以让他们提升对学习的重视，还可以帮助他们促进他们与家长的沟通。

班主任老师要充分发挥其领导的作用，只有先解决“后进生”生活和学习中所遇到的困难，并且尊重“后进生”的想法，为他们提供良好的校园环境，他们才能全身心投入对学习中。因此，老师要尽可能规避“后进生”在学习和生活中出现的问题，并及时帮他们解决，不断增强“后进生”的主角意识，提高他们的主观能动性，才能让他们能更好的发挥自身优势，继而才能促使他们将重心放在学习上。

（四）用“一帮一”的帮扶模式，促进暂后进生的转变

据相关研究显示，帮忙者会提升自身的认同感，增强自信心，班主任采取优等生一对一帮扶暂后进生的模式，不但可以让优等生从中获取更多的自信，还帮助了暂后进生完善学习中的不足。优等生大多数都具有较强的自信心，而通过让他们帮扶别人，对于自身的学习自信心和帮扶满足感也会有较大的提升。除此之外，老师也可以寻求暂后进生的帮助，比如让他们帮忙去拿资料，主动扫地、擦黑板，让他们能够明确地感知到自己被集体所需要的，才能激励“后进生”主动与别人进行交流学习。

（五）老师主动帮助“后进生”维护学生间的关系

大部分“后进生”产生厌学心理都是由于没有正确处理好同学之间的关系，孤立无援，作为老师应该帮助学生解决此类问题。比如，引导“后进生”观看团结友爱的教学视频、鼓励他参加团体性的活动等，同时，劝导班内学生主动与“后进生”进行沟通关系。对于内向性格的学生来讲，想要劝导他们改变自身性格是行不通的，只有号召班内学生主动与其进行沟通交流才是行之有效的办法。比如，在某次班会中，故意让那些暂后进生去帮老师搬资料或者是教学设备，然后在班内首先对这些学生进行肯定和表扬，然后就他们的整体成绩以及性格向学生做了一个简单的阐述，并鼓励学生积极与他们进行交流，帮助暂差生打开心扉，避免他们被班内学生孤立现象的出现，同时，支开这些暂差生们也维护了他们的自尊心。

结束语：“后进生”转化过程是十分漫长的，需要班主任付出相当大的耐心与精力，班主任是学生的领导者，要贯彻落实全面教育的指导方针，遵循以生为本的教学思想，并且在要考虑到学生的个性，用科学合理的方式引导他们改善学习上的不足之处。班主任平时管理中需要尽可能规避各个方面出现的问题，才能真正使自身工作蒸蒸日上。因此，班主任要更全面的探寻思想政治教育相关的模式，并维持良好的师生关系，为推动转化“后进生”教育做出贡献。我们要不断努力，持之以恒，让学生以后能成为具有爱国主义和新时代特点的21世纪的建设型人才。

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