自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究

摘要：小学作为我国九年义务教育的初级阶段，这一阶段的学习为今后更深层次学习奠定基础。小学英语作为小学阶段开设的课程之一，在小学阶段的启蒙学习以及对学生今后的英语学习都将产生深刻影响。要想学好英语，词汇学习是必不可少的。2011年的《英语课程标准》对小学英语词汇学习提出了要求：义务教育要在6年级结束前完成600-700个单词的学习。因此，采用积极有效的英语课堂教学方法可以提高词汇教学的效果。自然拼读法采用的“音”与“形”的对应的方法，能够提升英语课堂教学的趣味性和学生学习的兴趣与积极性，潜移默化地培养学生的语言语音意识，提高词汇学习的效果。本文基于自然拼读法在我国小学英语词汇教学中的应用，分析存在的问题，并提出切实可行的措施。

关键词：自然拼读法;小学英语;词汇教学

一、自然拼读法的概述

（一）自然拼读法的概念

自然拼读法也被称为字母拼读法或自然发音，在英语词典中被翻译为“Phonics”。它最早出现于19世纪90年代，随后被以英语为母语的英美国家广泛用于启蒙英语教学中。其作为英美国家重要的一种英语读写教学方法，在英语教学中发挥着重要的作用。国内外不同的专家学者对自然拼读法的概念存在着不同的看法。美国学者Adams（1900）指出，英语字母和发音之间有着非常密切的联系，而自然拼读法就是对其中联系开展分析的一种词汇教学方法。目的是让学生意识到单词的字母与发音之间的紧密联系，然后运用这一联系来识别英语单词，提高英语词汇学习的效率。中国学者何花（2007）认为，自然拼读法可以帮助学生理解单词音形之间的密切关系，这要求教师在真实的语境中开展自然拼读法的教学，才能使学生的词汇学习能力得到提升。

综上所述，虽然不同的学者对自然拼读法的理解存在差异性，但他们都认识到单词音形之间的密切联系。因此，可以将自然拼读法理解为教学者运用一定的方法使学生在教学活动中理解单词字母与发音之间的联系，进行单词识别发现单词拼读规律，并具备自主进行单词拼读的能力。

（二）自然拼读法的内容

英语有26个字母，对应44个音素。在具体的学习过程中，分为三个部分：26个字母的发音;元音字母及其组合的发音;辅音字母及其组合的发音。

1.26字母发音

要学习26个字母的发音，学生需要学习字母的名称和发音。要求学生看到特定的字母卡片时，快速说出字母和对应单词的发音。例如，在展示带有字母D的卡片时，学生能够准确说出其读音/d/。

2.元音字母及其组合的发音

元音字母a、e、i、o、u存在于开音节中，运用元音+辅音+ e的结构。例如，bike中e-e第一个元音字母发字母音，结尾的e不发音。

3.辅音字母及其组合的发音

英语有21个辅音字母。在学习辅音的过程中，教师可以利用英语辅音和汉语声母的相似性来帮助学生学习辅音。比如学习辅音字母b的时候，可以把它和汉语拼音中的b进行对比学习，理解英语辅音的读法。

二、自然拼读法在小学英语词汇教学应用中产生的问题

（一）教学者在自然拼读法教学过程中存在盲目性

每个学生的学习都是基于现有的知识结构上积极构建新知识。从这个角度来看，学生是否理解自然拼读法及其在自然拼音练习中的实际应用，对分析自然拼音的应用效果起着关键作用。这就要求教师作为教师的主体，在教学活动过程中提前做好足够的学习情境分析，了解学生在认知、心理、情感等方面是否做好了充分的准备。在调查过程中，笔者发现很多教师缺乏对学生的学情分析，导致自然拼读法的实际应用效果差异很大。其次，小学生的身心发展水平因年级而异。因此，教学学者在语音教学实践中需要根据具体情况，尊重不同层次小学生接受能力的差异。但是，在实际的教育活动中，有些教师却盲目地模仿教学理论、机械化教学，缺乏灵活性，使得自然拼读法难以发挥实际作用。

（二）学生缺乏自主学习及课后巩固的意识

自然拼读法要求学生掌握字母和字母组合之间的对应关系，掌握其中的规律解读未知单词，最終实现自主阅读。为了实现这一目标，要求学生具备自主学习的意识，积极探索自然拼读法的相关知识，并能在课后环节实现知识的再巩固运用。但是，笔者通过调查发现，当学生遇到生词时，最常见的解决方法是咨询老师和家长。只有少数学生会积极探索，独立学习。学生缺乏学习自主性，不能及时巩固知识，致使自然拼读法学习效果差，边学边忘。

三、自然拼读法在小学英语词汇教学的优化措施

（一）教学者层面

首先，教师作为教学的主体，要系统地学习自然拼读法的知识体系，提高学科素养。通过阅读相关专业书籍，可以了解自然拼读法的概念、方法和应用。也可以多参加相关的培训讲座，学习自然拼读法教学专家的教学思路，改变现有教学思路的误区。其次，要注意巧设活动，优化拼读教学。例如，可通过图形并茂的呈现方式来引导学生发现词汇的拼读规律，找出相似发音的单词，系统规则地记忆，提升学生识记单词的能力，如：单词fun，run，sun中的u发相同的[ʌ]音，这三个单词可同时记忆。最后，教师要做好预先的学情分析，了解每个学生的学习情况，要根据不同学生身心的发展特点和知识体系结构的顺序，循序渐进地把自然拼读融入到词汇教学中。

（二）学生层面

首先，作为知识的接受者，学生应该树立自主学习的意识，强化自我探究的能力。对于未知的新知识，要多提问，多探索，养成自主学习的好习惯。其次要多练习与巩固，针对新学的单词中所学的拼读规律，要及时回顾，课后多听，多拼读，做到熟能生巧。同时，课后多进行课外阅读，可多阅读有关自然拼读的课外读物，进一步巩固自然拼读的方法，提升学习效率。

四、结语

作为西方学生学习词汇的必修课，自然拼读法主要利用字母与发音之间的联系来提高学生的词汇学习能力。无论是否为以英语为母语的国家，只要科学地使用自然拼读法，都能得到预想的效果。这启示着在小学的英语词汇教学中，自然拼读法起到了积极的作用，可以提高小学生英语词汇拼读的准确率，提升英语学习的兴趣，完善小学英语词汇教学的方法结构。

参考文献：

[1]李玉芬. 自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用[D].西南大学，2021.

[2]李超颖. 基于自然拼读法的小学英语词汇教学研究[D].西南大学，2021.

[3]李奇. 自然拼读法运用干小学英语教学中存在的问题及对策研究[D].淮北师范大学，2021.

[4]王敏敏. 自然拼读法在小学英语词汇拼读中的应用及有效性研究[D].临沂大学，2021.DOI：10.44252/d.cnki.glydx.2021.000014.

作者简介：邓锶颖（1991——）女，汉族，广东广州人，单位：广东省广州市增城区新塘镇群星小学，硕士，研究方向：对外英语教学。