探究式教学在小学数学中的运用方式

安静

摘要：探究式教学法又称为研究法、发现法等，是学生在学习知识的过程中，教师只给一些事例与问题，让学生通过探索、阅读等自主解答的教学方式。在探究式教学的视域下，小学生在学习数学的过程中可以从更多的角度观察数学知识，提高对数学知识的理解，发展数学学习的理念，实现数学成绩的提升。针对如何使用探究式教学的方法，数学教师在教学中则需要提升教育的水平，构建自主学习的平台，发展学生创新性的教学的思维，推动学生学习的进程。

关键词：探究式教学;小学数学;发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

探究式教学适用于开放性的课堂，可以让学生进行自主学习，发挥学生学习的潜能，还可以让学生进行合作探究，发展学生主动学习的能力。小学生在数学课程的学习中利用探究式学习的方法，有助于了解数学知识的趣味性，提高学习数学课程的活力，突破自我学习的限制，增强学习的能力。所以，探究式教学的方法适用于学生，适用于教师教学。

一、运用合理分组教学，提高学习活力

活力是学生在学习中的动力，是学生发展的核心力量。小学生在数学学习的过程中提高学习的活力，能够改变学习的态度，提高学习的积极性，在充满激情的氛围中学习理论知识。教师在分组的过程中缺乏科学的手段，不仅未能提升小学生学习的动力，甚至影响了小学生学习的兴趣。为此，教师在数学教学的过程中可以运用合理分组教学的方式教导学生，提高学生学习的活力。

例如：教师在为小学生分组的过程中，可以利用以下几种分组方式进行分组，使小学生更为科学的分组。

（1）将学习能力强的小学生与学习能力弱的小学生分成一组，能够让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，使学习能力弱的小学生逐渐增强学习的能力。

（2）将逻辑能力、推理能力、分析能力、总结能力强的小学生分到一组，不仅能够融合学生学习的能力，让学生解决学习中的难点，还能够让小学生的能力互补，完善小学生学习的缺陷。

（3）将性格活泼与性格内向的小学生的分为一组，既能够让小学生的性格互补，使课堂秩序更为稳定，还能够增强小学生学习的思维，提升小学生学习的能力。

教师在数学教学中科学合作分组教学，不仅能够提升教学的水平，使教学内容更为均衡化，还能夠满足小学生学习的需求，让小学生更为便捷地学习数学知识。

二、利用学案导学法，增强学生理解能力

学案导学法是以导学为方法，教师指导为主导，学生思考为学习主体，师生共同完成的教学方式，能够增强课堂教学的互动性，提升教师与学生之间的关系，同时提高学生对数学知识的理解能力，拓展学生数学学习的方式。所以，数学教师可以在教学中构建学案导学的课堂，引导学生通过不同的角度对数学知识进行解析，以此增强学生的理解能力，提高学生对数学知识学习的效率。

例如：教师在教学“认知人民币”的过程中，可以为小学生设置购买商品的教学环境，让小学生扮演购买人员进行学习。小学生在购买不同的商品中，能够了解到人民币的重要性，认知人民币的购买力，以此有助于提升对人民币的重视度，更为合理地使用人民币。数学教师在利用情境学案导学的过程中，可以营造趣味的课堂，以此增强学生学习的活力，能够提升学生学习的主动性。

三、利用微课教学，巩固数学知识

微课教学属于引导性的教学方式，是以短视频为中心的教学方式，能够让学生在短视频中了解学习的重点，并引导学生解答教材中的问题，帮助学生理解与巩固数学知识，提升学生学习的成绩。为了有效提升学生数学学习的探究性能力，提升学生学习的积极性，教师需要增强制作微课的技术，将教学中的内容科学地构建在微课视频中，引导学生进行学习，巩固学生的数学知识。

例如：教师在教学“完美的图形—圆”的过程中，可以先将圆的定义、特点、性质、周长与面积运动公式等基础性的知识，构建在前半部分的微课中;将圆的面积与周长运算的具体题目构建在后半部分的微课中。以此，能够让学生初步了解圆的知识，建立学生解决圆题目的思维。在小学生观看完微课视频后，教师可以让小学生根据其中的内容进行讨论与交流，将圆基本的知识分类地写在笔记本上，并解答圆的题目，以此发挥小学生自主探究知识的能力，发展小学生主动学习的思维。小学生在运用微课学习数学知识的过程中，能够将注意力集中在微课视频中，在无形中提升了学习的专注力，在解答题目的过程中也增强分析与推理的能力，从而发展了数学学习的思维，增强了数学学习的实践能力。

总而言之，数学教师在使用探究式教学的过程中，需要遵守目的性的原则、主体性的原则、实践与创新的原则等，切实将学生的学习与发展作为己任，提高学生学习的效力。科学教育并非让学生只理解知识，而是培养学生自主探究与探索知识的能力与思维，才是教师教育中的重点。以此，数学教师在课堂教学中需要不断强化教学的目标，增强学生的实力。

参考文献

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