小提琴校外教育方法的几点建议

殷越

摘要：结合目前学习小提琴教学教育方面存在的各项问题，站在教育者的角度上去着重研究小提琴的实际教学方法，对当前的小提琴教学教育提出了概括性的论证。

关键词：小提琴;教学方法;校外教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

小提琴的演奏是一类培养孩子们综合素质的音乐教育，已被广大青年人喜爱，这一点对小提琴的教育，提出了新的客观性要求。作为一名从事小提琴教学的教育者，应该在教学中不时去发现一些新问题，解决新问题，以避免教学活动中太过于枯燥乏味。教师以热情生动的氛围去感染每个学生，使其能够在校外小提琴的教学中更加容易生动地参与教学过程。

一、注重培养个性化教学方式

在当下小提琴教学环节上，学生们个性特征还要被很多教育者所关注，用另外一种比较大众化的讲法，就是使用因材施教方式，避免教师使用单一的教学方式，要尊重同学们的个性化，激发同学们学习的热情，兴趣，有效的去挖掘学生的创造力、想象力，给学生们留下更多的学习空间。小提琴教学是知识艺术的融合，每个学生都是不同的人，教师们就要找到开启学生们内心世界的钥匙，除了学生们要努力练习之外，还要认真地思考[1]。

（一）对待性格不同的学生

有些学生天性对音乐有天赋，他们对音乐更加感兴趣，有些学生经常学习不同曲目，他们喜欢弹奏不同的乐曲，学习的目的也是多种变化的。对待不同的学生使用不同的教育方法，要更加灵活，而且当前教学目标要一致，让学生们可以在自己适合教学方法和氛围中，完成各项教学学习任务。

（二）对待不同年龄段的学生

对待不同年龄段的学生们有着不同的学习规律，作为教师来讲，要了解到不同年龄段学生们心理特征给予必要的引导，才能够控制整个教学过程。对待那些儿童性格浪漫，采用寓教于乐，培养学生的兴趣。注重学生启发思维，而针对学生来讲，对于成年人应该以原理性地讲解作为主体，培养他们的自学能力水平。

（三）对待不同天赋的学生

不同的学生对于音乐学习也有不同天赋，对音乐的感知水平也存在着偏差。对于小提琴的职业大致可以划分为职业独奏家、乐队的专业演奏员和小提琴教师、小提琴业余爱好者等。结合不同的教学目标，与专业学习相融合，才能够制定出更严格、有着高标准的、也是更加贴切的教学计划[2]。

（四）对待不同条件的学生

在小提琴教学中，避免教师出现怎么学就怎么教，教育教学思想观念不能够走向极端，需要从科学专业基础出发，结合学生们的自身心理特征和发展，来寻找适合他们的演奏技巧、演奏姿势，绝对标准是没有的，有的是取决于学生主客观的因素。同学们个性天性都是不同变化的，随着外界环境的变化和自身心理生理等外在因素的变化而变化。可见所谓的因材施教，本身就是一个需要不断发现和创新的过程[3]。

（五）选曲问题

除了教学方法上的灵活性以外，练习曲目的选择，也会依据学生们的年龄特征、性格、学习的程度等状况来不断调整，这对于学生们个性特质进行深入的分析。在因材施教中，选曲也是关键的一环，在教学中要立即弄清楚学生们学习特征，首先要做的事就要突破教条主义的限制，仔细观察每个学生，深入全面分析他们的特征之后，结合观察后的状况，为每个学生们量身制定教学计划，这是小提琴教育者不能够推卸的教育工作职责。

二、教导孩子去诠释作品，教会孩子去生活

如果学生们不知道怎样去体验生活中的音乐，那么也很难真正弹奏出能够展现生活的音乐。例如，教师引导学生在弹奏表达与春天相关的曲目时，如果是针对春天的特征了解不足，没有对春天有直接的深度的感受，那他们就很难用在弹奏中，充分地展现出生机盎然的春天景象，也无法将表达春天的意愿传达给外界听众。西方古典音乐的时代虽然比较遥远，难免出现历史的疏离感，但是音乐无界限，跟当代的中国人的情感上，还有共同的地方，他仍然可以传达和表现出人们共同的情感，否则音乐也很难流传到今天。所谓的艺术生命力展现，如果生活中没有一点底蕴是不行的，我们不可能让学生们去穿越时空，回到当年社会，也不可能强加给学生们在音乐过渡中，其通过利用其他途径感受音乐的时代和文化背景，教師辅导学生拉小提琴时，应该启发引导他们感知外界的生活，感觉到音乐美好，来通过音乐教学方式，丰富孩子们的情感，给学生带来丰富的乐感[4]。

三、校外小提琴教学中，注意培养学生团队合作精神

在未来社会发展中，社会是科技型社会，也是需要一个高度综合合作的社会，如果学生们不太懂得协作，不懂得团结，那么就无法去赢得未来的发展。依然有效进一步加强学生们的合作，在课程设计领域，可以开设弦乐作品欣赏和弦乐合作上的课程，学生们在掌握小提琴的弹奏技巧时，拓宽自己的视野，丰富了学生的审美观念和音乐的审美情趣，增强了对音乐知识鉴别能力、协调能力，特别是在合作课程的讲解时，以提高学生乐器表演能力，还有助于提高学生们协作能力。

四、科学看待小提琴校外教育

在小提琴学习过程中，学生们也或多或少的出现了疲劳性的特征，原本业余学习就是为了提高艺术素养，陶冶情操，而现在却成为了部分孩子们的负担。幼儿园阶段开始练习时，为了找到一个好学校。在每个学校入学时，优秀学生们出示各种证书，而且好的学校对证书级别的要求高，为了能上一个好学校，很多学生在竞争中，通过学习一些艺术课程来为自己添金，有些教师过去使用传统过于负面、知识灌输的教学方式，而这类问题又逼迫着教师让这些学生在练习室多花时间做，造成学生不堪重负。不同学生之间学习能力也有显著的差异，在学习小提琴的学生中，一些学生的资质不高，对于音乐方面的悟性偏弱，而有一些学生则对于音乐的领悟很快、很强，自身的学习条件比较优秀。但大多数学生的音乐学习底子相对不高，教师要了解学生们的学习状况，分析学生之间的差异，针对个性问题进行深度探索，传授相应学习方法，开展各类教学，为学生们服务。教师要理智地看待孩子们学习进度差异，有些学生平时在学校内的学科作业量偏大，就无法保证学生们天天能够练琴，一些学生对小提琴的领悟能力普通，就会影响到学生坚持练下去的决心和毅力，再加上外界喧嚣社会，给学生们带来的压力。

五、结束语

作为一名专业的小提琴教师，有必要紧跟当前时代发展的步伐与趋势，不断努力提升自身的教育教学水平，积极探究新的教育教学理念与方法，逐步向一名专业知识渊博、教育教学全面的教师靠拢，力争为祖国的音乐教育事业发展贡献出自己的一份力量！

参考文献

[1]杜娟.对影响小提琴教学因素的几点思考[J].2021（2015-14）：147-147.

[2]刘佳丽.音乐专业小提琴教学方法探究[J].散文选刊：中旬刊，2019，000（007）：P.50-50.

[3]曾静.成人小提琴入门教学方法探讨[J].神州（上旬刊），2020，000（001）：207.

[4]陈锦福.浅谈少儿阶段小提琴的教学方法[J].赤子，2019，000（018）：164.