提高小学数学教学有效性的策略探究

牛春华

摘要：小学数学是学生建立简单逻辑关系和逻辑思维的基础，逻辑思维是什么呢？逻辑思维是小学生在以后的人生过程中，待人处事的应对方法，同时也是学生在面对问题的时候所能想到解决问题的思维系统。要想建立好这套系统，学好小学数学，打好基础是尤其重要的。提高小学数学有效性需要教师和学生的共同努力同时需要教师做出一定的改变，根据目前的教育改革现状对自己的教学方案做出一些调整。教师在教学过程中要注意学生的接受状况，同时对学生的易错点多加练习，在讲解过程中要尽量以学生可以理解的方式进行讲解。本文就提高小学数学教学有效性的策略探究展开论述。

关键词：思维模式;教育改革;调整教学方案;勤加练习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

在小学数学的教学过程中，因为学生的年龄较小，往往与教师存在着很大的年龄差，教师在讲解过程中，往往存在着理解误差，教师的语言在一定程度上会让学生难以理解。因此教师要寻找出更适合学生理解的语言方式。同时注意学生的接受范围，以此来安排自己的讲课进度，才能达到效率的最大化。教师在日常讲课过程中可以采取更加幽默化和多元化的讲课方式，来提高学生的学习积极性，培养学生真正对数学的激情，以及学生数学综合素养。为学生以后的数学学习打下良好基础，是教师要学会让学生在课堂上加以练习，了解学生的不足以便达到取长补短全面发展。才能更好的让学生在做题和考试的过程中完成题目作答。同时教师可以通过一些生活中的事例让学生可以更好的理解数学知识，达到综合运用，学以致用的目的。下面具体描述提高数学教学有效性的相关方法。

一、分析目前的小学数学教学

目前的小学数学教学多重点在于课本上的数学知识，然后加之一些课后练习和课下作業，教师在课上对作业和题目再加以讲解。这样的教学模式没有过失却也没有长处，很难让学生在学习过程中真正提起兴趣，也很难让学生真正提高数学学习效率。要想提高数学教学效率就要从学生的目标出发，让学生真正掌握数学学习方法，而目前的教学模式在这些方面都有欠缺，教师需要根据现实情况改变自己的教学方案，并对自己的教学模式进行调整才能完善目前的教学，让数学教学更具有效性和高效性。

二、分析提高课堂效率的方法

2.1 提高学生的课上接受能力

人人之间的交流是有差异性的，同时不同的人之间的思想是有不同性的，而教师和学生之间的思考方向更是不同，教师如果想让学生更好地接受课堂上的知识，就要真正从学生的角度出发，了解学生的思考范围和思考方向，以此来完善课堂讲解，让学生更好的消化和理解数学课本知识。教师可以通过在日常过程中观察学生的交流方式，或者通过了解学生日常的兴趣活动，来增加对学生的了解程度，从而达到交流效率的最大化，以此来提高数学教学的高效性。

例如教师在北师大版小学数学四年级下册第四章《观察物体》讲解过程中，教师就可以通过展示物体并让学生说出自己的见解，在此过程中教师通过聆听学生的观察角度，从而更了解学生的思考范围和思考方向，为以后的讲课提供基础，同时教师也可以在讲课过程中安排一些可以让学生自由讲解的问题，让学生与学生之间进行自主交流，达到查漏补缺的目的，以此让学生来提高自身的不足和自身的优势，同时教师也可以鼓励学生在课下多多交流，拓展自己的思考方向和思维能力，才能更好的提高数学综合素养，为课上的数学知识接受能力提高打下基础，从而更好的提高数学课堂的有效性。

2.2增强学生日常练习

学生日常练习的增强不是在于作业量的增加，更多的是在于可以真正的帮助学生弥补自身的数学知识薄弱层面，以及不足方面，教师可以在日常生活中或者在作业检查过程中多多关注学生的不足方面，在考试的问卷查找过程中，教师根据学生的不足方面可以做出不同的方案调整，同时对学生加以引导帮助学生更快的找到自己的学习方向和学习方法，从而提高学生的数学综合素养，以及学生的解题能力。教师也可以让学生在课下自由组成小组，并通过报备的形式让教师加以了解，在组小组过程中教师可以通过引导的方式，让学生在组合过程中可以查漏补缺弥补不足，同时共同进步，从而达到团结合作的目的。

例如在北师大版小学数学六年级上册第五章《数据处理》的讲解过程中教师就可以让学生通过调组分组进行数据处理的方式，让学生进行团结合作，并通过讨论和合作的过程，查找自己的不足和自己的薄弱之处，同时分工合作也可以让学生更好的理解数学的课本知识，学生真正做到可以在数学方面学以致用，从而提高自己的数学解题能力，并提高在数学教学的真正有效性。

2.3观察生活中的数学

生活中的数学无处不在，教师可以让学生在日常的过程中多加观察并多加理解，对于课本上的知识完全可以落实在现实的生活中，在此过程中教师可以对学生多加引导让学生更加了解数学知识和数学世界。学生在了解过程中可以体会到数学的亲切感不会有过分的疏离感和陌生感，从而打破对数学的排斥感和强迫性，进而提高数学的学习效率。

结束语

综上所述，数学的教学效率提高不仅需要教师的配合 更需要学生的努力。教师不仅要考虑学生在课上的接受能力，同时也要增强学生的日常练习，学生在学习过程中要学会查漏补缺和团结合作，或者更好的提高自己的数学综合素养，在现实的观察过程中可以更好的提高数学的亲切感，从而完善数学学习高效性。

参考文献

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[2]陈惠芳.问题驱动促思维提升——以小学数学复习课为例[J].教育科学论坛，2021（34）：59-62.