幼儿园幼小衔接教育教学初探①

刘爱华 钟凌云

摘要：幼儿阶段是教育的基础性阶段，在积极推动幼儿教育改革的过程中，教师应当格外重视幼儿教育与小学教育之间的衔接，通过高质量的幼小衔接工作，那幼儿更好地适应小学阶段的生活，确保幼儿能够在步入小学后更好地融入学习状态。教师在幼小衔接工作中扮演着主导者的作用，教师的教学思路直接影响到了幼小衔接的整体实施效果，本文简单分析了当前幼儿园幼小衔接教育教学存在的不足，结合笔者实际教育管理经验，提出了幼小衔接的有效教育教学策略供参考。

关键词：幼儿园;幼小衔接;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

随着我国教育事业的飞速发展，幼儿教育工作迎来了新的机遇与挑战，推动幼儿教育工作质量的提升，不仅要重视对教育教学方法的转变，同时也要格外重视幼小衔接工作的价值，通过这样的形式更好的满足幼儿的发展需求。现阶段，许多教师对幼小衔接工作做出了一定的尝试，但是在实际教育教学中，由于教师教学理念相对落后，采用的教学手段过于单一，导致幼小衔接工作的实施效果与其目标之间存在较大差距。面对这样的情况，教师应当转变教育思路，以幼小衔接工作為导向，不断促进幼儿教育的有效革新，让幼儿能够在接受教育的同时更好的巩固学习基础，为小学阶段的学习提供一定的保障。

一、幼儿园幼小衔接教育教学存在的不足

（一）教师对幼小差异研究不够深入

教师作为幼小衔接教育教学的主要责任人，教师的教学能力直接影响到了整体的实施效果，目前许多教师自身对幼小衔接的研究不够深入，没有正确认知，幼儿教育与小学教育之间的紧密联系，导致幼小衔接工作的实施效果相对有限。但是并没有意识到幼小衔接工作的重要性错误的认为，教育工作只需要完成知识技能方面的教学任务即可，没有真正考虑到幼儿后续的发展，在开展工作时只是按部就班的讲解相关的知识内容，却没有考虑到幼儿的认知规律。实际上幼儿教育和小学教育之间，在教学环境教学方式以及生活作息等各个方面都存在一定的差距，教师如果无法正确看待差异化的特点，很容易导致幼小衔接工作失去应有的效果。

（二）部分幼儿园出现小学化的教学特点

随着家长对幼儿教育的愈发重视，许多幼儿园在开展工作时出现了一定的功利化现象，融入了小学阶段的教育内容，这直接影响到了幼儿教育的科学性。主要幼儿园在幼小衔接工作方面做出了一定的尝试，但是并没有采用正确的幼小衔接教育教学方式，错误的认为融入小学的教育内容就是做好幼小衔接，而没有真正考虑到幼儿自身的认知特点和成长规律，最终导致幼儿在接受教育时面临着巨大的压力，影响到了幼儿学习兴趣的培养。

二、幼儿园幼小衔接教育教学的有效策略

（一）营造适合幼小衔接的教学环境

良好的外部环境对幼儿学习而言很有帮助，为了实现幼小衔接的教育目标，教师应当格外重视环境的合理营造在幼儿园阶段适当的融入小学方面的教育元素，从学习行为以及生活方式等多个角度着手，对幼儿进行潜移默化的影响。就要求教师能够具备较强的组织和协调能力，在开展教育管理工作时，可以从多个角度对幼儿的学习行为作出指导，并且在环境布置方面做好相关的宣传标语，比如在坐姿方面粘贴正确的坐姿图片，起到潜移默化的教育效果。

（二）组织一日小学生的体验活动

在开展幼儿园教育活动时，教师可以适当组织体验小学生的一日活动，根据小学方面的教育要求，对幼儿提出更加高的标准，让幼儿能够以小学生的标准要求自身，并且参与学习。要求教师能够做好前期准备工作，在与小学教师进行沟通后，细致的分析幼小衔接中存在的不足，并且结合幼儿在学习和成长过程中的特点做出适当的调整。但是可以按照小学的作息时间以及教学方式对幼儿进行教育和指导，让幼儿能够转变自身的角色定位，尝试体验小学生的日常生活，以此为基础，让幼儿更好的了解小学生活和幼儿学习的差异。充满趣味的体验活动影响下，幼儿能够更好的适应小学阶段的学习，并且在幼儿阶段培养良好的习惯。

（三）发挥家庭教育的辅助指导作用

家长对孩子的影响是潜移默化的，为了有效实现幼小衔接教育的价值，教师必须与家长保持紧密的沟通，通过深层次的家园合作为幼儿营造良好的成长环境。要求教师能够具备较强的沟通和协调能力，在与家长进行交往时，能够考虑到幼儿的认知习惯和成长特点，尽可能的满足幼儿在成长过程中的具体需求，让幼儿能够发挥自身的主观能动性。家长需要做好监督和管理，基于幼小衔接方面的差异，让幼儿能够在生活中养成良好的习惯，并且在学习和自理能力方面得到一定的成长。基于家长和教师的共同努力，幼儿能够更好的适应幼小衔接的教育活动。

总结

综上所述，做好幼儿园幼小衔接教育教学是提高教育质量的关键，作为新时代教育工作者，幼儿教师应当发挥自身在幼小衔接教育教学中的作用，对幼儿的学习行为进行合理引导，确保幼儿能够更好的适应小学阶段的生活和学习。

参考文献

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[2]赵春艳.汇聚“科学”共识：推动幼小衔接教育生态优质发展[J].辽宁教育，2021（18）：29-31.

[3]赵婷婷.幼儿园大班幼小衔接教学中的策略探究[J].新课程，2021（27）：195.