探究在小学道德与法治教学中培养学生法治意识的方法

何柱全

摘要：“无规矩，无以成方圆”，我们生活在一个法治社会，我们每个人都应该遵守相应的法治法规，小学阶段是培养法治意识，初步形成法治观念，获得明确判断是非能力的关键时期。教师在课堂上向学生积极宣传法治意识，联系生活实际，使学生真正明白法治对于我们日常生活的重要性，法治是我们生活可以正常继续、安居乐业的重要保障。小學教师应该提升自己本人的法治观念，克服教学过程中的各种难题，从不同方面着手使学生逐步形成完善的法治观念。

关键词：小学阶段;道德与法治;培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

处于小学阶段的学生，学生心目中的法治意识还不够完善，经常会犯一些违反法治的事情，随着素质教育理念的逐步推进，促进学生的全方位发展，包括智力方面、体育方面、审美方面、劳动教育方面以及思想品德方面，形成判断事物是非的基本观念，对学生以后在社会上正确发展奠定良好基础。

一、小学《道德与法治》课程教学中存在的问题

1.1教师专业素质差，教学能力不足

在许多地区，学校并没有配备专门的道德与法治教师，通常是由其他科目的老师代为上课，这些老师并没有系统的学习过法律法规，也不了解我国新颁布的或者新修改的一些法律条令，无法在课堂上有计划地向学生系统传授法治知识，尤其是在农村地区，教师的法治意识就比较薄弱，也就很难向学生传达法治，通常在文化课下课之前的几分钟时间针对班级存在的一些问题，零零碎碎的向学生传授法治知识，规范学生在学校生活中的表现，并没有向学生传授社会上的一些法治观念，对学生法治意识的培养没有起到太大的作用。

1.2教学方法单一，学生无法内化

大多数教师在开展《道德与法治》教学时，都只是“照本宣科”，忽略了联系生活实际帮助学生理解课文知识，教师花费大部分的课堂时间来向学生解释一些基本的法条知识，教师所举的例子也偏离学生实际生活，使学生觉得这些东西离我们太远了，大部分学生只是停留在知道的层面上，并不能将课堂上学到的知识运用到实际生活中，在现实中，学生仍然无法选择正确行为。

二、探究培养学生法治意识的具体策略

2.1借用现代化教学手段，创设学习情景

多媒体教学成为大多数教师首选的教学手段，教师通过课前准备PPT、与课程内容相关的视频资料或者图片，将索然无味、枯燥的《道德与法治》课堂有趣化，学生通过观看视频，产生对本节课内容强烈的求知欲，将自己的注意力全部投入到课堂学习中去，通过这种方式，教师可以给学生营造一个良好的法治课堂学习氛围，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效果。

例如，教师在进行人教版小学《道德与法治》六年级下册第二单元中《地球-我们的家园》的教学时，教师首先可以通过多媒体播放几组环境优美的地区图片和几组受到污染破坏之后的地球的图片，播放完毕之后，可以向学生提问：“观看了老师刚刚播放的几组地球照片之后，学生大家更喜欢什么样的地球？”“另一组地球发生了什么？”通过几个简单的问题可以迅速将学生的学习兴趣调动起来，给学生营造了“作为地球的一份子，我们应该如何保护我们的地球家园”的学习氛围，在这个时候，教师可以将学生分为若干讨论小组，展开讨论“在日常生活中，应该如何保护环境？”在学生讨论结束之后，教师可以请各小组学生代表谈一谈自己的看法，最后教师可以通过PPT展示，作为学生，我们可以做什么力所能及的事情去保护地球，如何从身边的一点一滴做起。通过这种教学方式，一方面可以使学生认清现阶段我国的一个环境污染情况，激发起学生的环保意识，渴望通过自己的微薄之力保护环境的欲望，另一方面，通过小组讨论可以活跃学生思维，提高学生学习效果，加深保护地球环境的法治意识，敢于和身边破坏环境的行为说“不”。

2.2开展法治知识竞猜比赛，激发学生兴趣

受到传统教学理念的影响，教师课堂学习效果差，上课期间，学生注意力不集中，容易被其他无关事物所吸引。如果教师在课堂教学中针对教学内容适当开展法治知识竞猜比赛，可以起到活跃课堂气氛、激发学生积极性的作用，通过游戏比赛，一方面可以巩固学生学习过的法治知识，另一方面可以针对现实社会现象正确运用法治知识评判对和错。

比如，教师在进行人教版小学《道德与法治》三年级下册《生活离不开规则》的教学时，教师可以将本节课的教学内容以知识竞赛的形式展开，一方面可以提高学生的学习兴趣，充分调动学生积极性参与到知识竞猜活动。教师将班级学生分成若干小组，根据本节课的教学内容设计一系列法治小问题，让小组进行抢答，一方面可以提高学生的竞争意识，另一方面可以活跃课堂氛围，使每一个学生都参与到课堂教学中来。比如，教师可以模拟学校生活中的一些学习情境，让学生指出教师模拟的行为存在的所有不足之处，教师还可以安排小组模拟现实生活中的一些生活情景，展开角色扮演，比如，在十字路口面对红绿灯时，各种行人的反应，让其他小组指出行人行为中的不足之处，并说出对应的正确的做法，从而加深学生对于交通规则的认识，教师还可以让一组同学模拟在公共场合的情景，同样让其他小组评价这个小组中每个小组成员的行为表现，让学生知道在公共场合如何使自己的行为合乎规范等等一系列竞猜活动。通过这种教学方式，可以加深学生对于生活中各种场景规则的认识，理解规则的具体运用，从而提高法治意识，做一个合乎社会规范的好公民。

结束语

综上所述，在小学《道德与法治》教学中，一方面教师要提高自身的专业素质，提高自身的法律知识体系，充分激发学生的学习兴趣，将枯燥的法治知识讲堂变得生动有趣，同时，联系生活实际，加深学生对于法治知识的认识，并学会使用法治观念约束自己的行为方式。

参考文献

[1]许畅.探究在小学道德与法治教学中培养学生法治意识的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：165-166.

[2]修惠英.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].当代家庭教育，2020（16）：136.