阐述小学美术教学中如何培养学生的动手能力

杨童

摘要：现如今，教育不断发展使得对小学美术也有了科学、正确的认识，同时对美术的关注率也越来越高。学生的动手实践能力，是美术教学中重要的一个环节，直接决定着学生的学习乐趣和对其余能力的塑造程度。这篇文章就如何在小学美术教学中培养学生的动手能力进行浅析论述并提出相应的策略。

关键词：美术教学;动手能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

素质教育要求学生必须要全面发展，不能只是简单的填鸭式教学，要切实提高学生的能力素质。帮助学生们建立正确的三观，不仅生活在健康的环境中，心理也是健康阳光的状态。因此，小学美术的教学，不应该只是停留在以往的方式中，而是要开展各项美术活动，培养学生的艺术细胞，培养动手能力，在教学中学会独立思考，自主创新，合作团结。

1.小学美术课培养学生动手能力的作用

1.1观察力的培养

社会不断进步对人才的定义也有了新的含义。随着教育改革的不断深入、细化，美术教学也要摒弃之前低效率的教学方式和模式，向着社会的需求和背景靠近。小学生年龄普遍较小，认知和思维方面的发展还不是很健全、如果教师还和以往一样，无法兼顾整体学生和激励他们的兴趣，会打击学生们的学习兴趣，也会影响一些有天赋的学生的发展。在如今教育改变的大环境下，教师也应认真思考有效的教师方法，着眼如何提高学生的动手能力，鼓励学生自主创造。手工创作中，好的作品的第一步，少不了要有对物品整体上和细节上的观察，这样才能保证学生对事物有整体的构想。但小学的学生往往因为性格比较活泼、多动，缺乏观察事物的耐心，而很多的教学方式，往往做不到兼顾所有的学生，久而久之，会使部分学生的学习兴趣受到打击，降低主动学习的兴趣。所以，在新的课堂教学中，美术老师一定要运用课件，通过播放一些作品的图片，引导学生进行观察和分析，思考和集体谈论如何制造，培养孩子们观察力的同时，也能调动所有人的积极性。例如，老师可以将一些简单的手工剪纸图片的各个角度观巧妙的引导和提示。

1.2创作能力的培养

学生的想象力比较丰富，非常天马行空，善于创新。老师可以在和学生们一起观赏完一些精美造型后，和同学们一起准备新废旧材料，让学生们动手制造自己喜欢的造型，而后请部分学生们对大家分享自己制作的东西的含义、特色、亮点，以及喜欢的原因。通过这种上台发言进行分享，可以无形中培养学生的自信心和抗压能力，也促进了学生发展自身特色，对这个时期的想象力和创造力也是很不错的塑形机会。

2.小学美术课培养学生动手能力的策略

2.1加强情境教学，以兴趣激发学生的动手能力

情景教學的优势在于通过对教学情景的模拟和再现，使授课主体从枯燥乏味而且不感兴趣的课本，转移到了生动而且有趣的实物中，可以大大激发学生对课堂内容的兴趣，从而被动接受到主动学习。而且，实景模式的互动，也使所学知识变得具体明确，更有指向性，学生们也更容易从中获得学习到知识后的反馈，增加学生主动学习的乐趣。比如在教学《可爱的猫咪》一课中，以可爱的动物为关键的导向，吸引学生的兴趣，为教学情景的设定做好铺垫。在具体的情景模拟中，通过让学生讲述自己喜欢的有关动物故事，而后进行简单的讲解、分析，让学生可以加深对所将故事的认知，然后由老师引导，实现对这些故事的表演。通过这样的方式，加强了学生团结合作的能力，深化了学生们的整体意识，也全面培养了学生们各项能力，也让学生对动手操作这一行为更感兴趣。

2.2赏析作品，鼓励学生动手创作

在教学中，通过观赏大量、尤其是具有代表性的作品，是公认的一种有效提升手段。但对于小学阶段的学生而言，因为自身认知以及不具有观赏艺术性过高的能力，所以收获难免各不一样，无法有效达到预期的教学目标，甚至可能会打击一些学生的学习兴趣。因此教学在选择作品时，要以学生认知能力所能理解而且感兴趣的为主，兼顾与学生这个时期感兴趣的特征。在选取学生能够接受的观赏作品时，可以先听取学生们的建议和看法，选定大致范围，而后挑选艺术性和趣味性相兼顾的作品，使学生都可以有自己的所得和收获。教师在适当的时候，为学生进行引导和分析，进行深入浅出的讲解，让学生能够明白作品的艺术价值和创作方法。除了扩充学生的知识储备，还应该有让学生充分表达自己想法的机会，鼓励进行他们发言，并进行激励，并且让他们自己动手进行实际操作，进一步加深理解作品的伟大之处，甚至在原有的基础上进行再次创作。在教学时，教师要对自己的教学理念进行不断更新，从心底里理解并且找出每个学生见解的闪光点，不单用自己的主观看法这一维角度看待和衡量学生。同时还要鼓励学生进行独立思考，有着自我的见解，敢于尝试和提出不同的看法，多和学生进行交流。达到“教学相长”的关系。

2.3开设兴趣课，提高学生的动手能力

靠课堂上的四十分钟来培养学生的动手能力是不够的，应该让孩子们能够更多时间的来体验和感受美术的乐趣。学校可以通过兴趣班、兴趣小组等安全的形式，让学生可以在课外也能培养孩子们的动手能力。比如开设一些诸如手工剪纸练习和陶艺课的兴趣班形式，逐步提升的方式教学。对于低龄段和动手能力较弱，性格内向的同学，先从尝试做一些剪纸小动物，或者是学习动手制作一些简单的物件诸如泥条、三角形、正方形等。学习年龄段大、学习能力较强、动手能力较好的学生，可以在老师的 指导下进行窗花等手工纸的剪裁;或者是在老师的帮助下用模具进行一些物体的制作。总而言之，这类课程的开设，对学生的动手能力以及其余能力的培养，有着很大的益处。

3.结束语

动手能力，在小学阶段的美术教学中是至关重要的。在美术教学中，教师要注意对学生动手能力的教育。通过符合小学生年龄特征的情景模式学习，着重培养学生动手能力的认识，引导学生对艺术作品的赏析，在自己基础上进行兴趣创作，为学生提供自我展示和表现得机会，多和孩子进行沟通。筹备兴趣班、兴趣小组，提高动手能力，促进学生全面发展，提高小学美术的授课质量。

参考文献

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[2]朱秀菲.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[G].中国校外教育，2017（10）：12-13.

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