数学文化在高中数学教学中的渗透策略

于江

摘要：在新时期高素质学生培养目标的要求下，高中数学教育的重点已经不再单纯只是学生的高考成绩比拼，学生需要具有更深入的学习能力和更高的学科素养，对高中数学学科而言，最重要的就是在数学教学中渗透数学文化。本文通过研究分析我国数学体育文化在我国中学数学体育教学过程中的积极推动作用和重要引导作用，探索和研究采用有效的教学策略，进一步不断加强对中学生自身数学文化综合能力素养的教育培养。

关键词：高中数学;数学文化;数学教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

在學习数学理论知识，以及对相关概念和公式的理解过程中，可以充分地发挥学生的思维能力，培养学生对于数学问题的自主分析和解决能力，在学生未来的发展道路中也具有重要的作用和意义。

一、高中数学渗透数学文化的必要性

数学知识具有一定的复杂性和抽象性，在学习数学知识的过程中，很多学生认为数学知识过于枯燥和乏味，对于数学公式和概念的理解也较为吃力，从而导致很多学生对于数学知识的学习缺乏一定的兴趣。当前素质教育是教育领域大力提倡的一个理念，而数学的学科素养就体现在数学思维能力方面，具体来讲就是学生在学习数学过程中，拥有的逻辑思维、空间想象、思维、逆向思维等各种能力。因此，在开展数学教学活动中，高中数学教师应充分地注重渗透数学文化的重要性，结合高中生学习的特点和学习习惯，着重培养学生对于数学学习的兴趣，这样不仅可以提升学生的学习积极性，还可以培养学生养成良好的学习方式和习惯。

二、数学文化在高中数学教学中的渗透策略

1、注重情境创设，提高数学文化的融合渗透意识

在高中阶段数学知识的教学过程中，导入教学环节，教师可以通过情境创设的方式让学生进行数学知识的掌握学习。通过具体情境的创设让学生兴趣饱满地进行数学知识的探究，同时形象生动的教学情境还能够调动学生的求知欲望，让学生在深入思考的过程中进行数学文化的理解和分析。在具体的数学情境中进行知识的探究学习，帮助学生更加深切地体验到相关的数学知识，通过教师为学生营造良好的学习情境，学生会更加积极地进行研究学习，在课堂上保持高昂的学习兴趣进行探究学习。

例如：教师在带领学生学习“平面直角坐标系”中，教师在课堂教学之前可以为学生渗透创始人欧拉的故事，欧拉在生活中经过仔细的观察蜘蛛在网上的活动，能够准确地辨认小虫在蜘蛛网上的位置，可以联系数学知识确定事物的具体位置。讲述的过程中，教师可以通过直观的图片为学生导入课程，让学生能够在生活中进行直观的思考，能够有效地提高学生学习数学知识的兴趣。实际上数学文化在一定程度上来源于我们的实际生活，教师结合生活实际对学生进行数学文化的渗透教学，让学生充分地体验到数学知识和生活之间存在的密切关系，在一定程度上加深了学生对数学文化的感受，充分体会到数学知识学习的价值。

2、融合数学历史，实现数学文化渗透方式多元化

通过对数学发展历史的回顾，能够将数学文化融入数学学科中，强化学生对数学学科的认同感与归属感，认识到数学知识与人类发展的密切关系，从而有效增强他们学习数学知识的主动性。在学习数学史的过程中，能深化他们对所学概念、定理等相关知识的理解，从而提升他们的学习效果。例如，在初次学习复数的概念时，学生无法在短时间内理解透彻时就会产生畏难情绪，此时教师就应当引导他们了解有关复数的数学史，比如利用网络、图书馆等资源查找有关复数发展史的知识。经过仔细了解后，学生发现原来18世纪的数学家也难以理解复数的概念和性质，人们对于复数的认识是一步一步向前推进的，这样就消除了学生的畏惧感，增强了学生学习的自信心。除此之外，学生也能从数学发展史中获得学习的灵感，理清学习思路，比如通过对勾股定理的了解，学生能够总结出数形结合的相关思想。

3、加强学科融合，全面拓展数学文化的渗透广度

在高中数学教学的开展中，数学知识的难度相对较高，许多学生在学习的过程，由于知识的理解不够，严重影响到了自身的学习效率。为此，在当下的教学开展中，教师应当在课堂上全面拓展学生的学习视野，从不同的角度上来加强对于数学知识的理解，这对于学生数学水平的提升有较大的帮助。例如，在教学数列知识的过程中，教师可以充分利用教育技术，来展示数列知识的变化发展趋势，让学生了解数列知识的基本结构以及主要原理，有效吸引学生的注意力。

在数列知识的教学中，许多学生认为知识的难度系数较高，因此失去了数学学习的兴趣。为此，教师可以通过教育技术，将初代的数列知识发展由来进行展示，古希腊毕达哥拉斯学派的数学家在研究数学问题时，经常喜欢在沙滩边进行讨论，他们会将沙滩上的小石子作为计数，排列成对应的数列，然后深入进行计算。在随后的发展中，数列成为了一种特殊的函数，包括等比数列、等和数列、特别数列、特殊数列等，能够应用在高难度的数学运算中。教育技术的应用，可以充分将数列知识的转变清晰地在课堂上进行展示，全面拓展学生的视野。

综上所述，在高中数学课堂的教学过程中，对数学文化进行充分的渗透，可以提高学生的整体素质，也是极其符合新课改的要求的。让学生对数学有了重新的定义，充分的了解，因此可以提高整体教学效果。老师要不断进行创新，将教学途径变得更加丰富多彩，在教学过程中充分体会出数学文化的魅力，促进数学教学的效率不断上升。

参考文献

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[2]卞维刚.数学文化与高中数学课堂教学的有效融合[J].数学大世界（下旬版），2018（6）：36.