课堂教学中如何渗透数学文化

赵薇

摘要：现今我国数学课堂教学中较为重视文化渗透，中国传统文化历史较为优秀，提高学生的文化素养水平也是现今教学事业的新的方向，教师在课堂教学中要注重文化的渗透，更要转变老旧的教学观点并创新教学模式，进而为学生营造文化氛围丰厚的课堂。对此，笔者将针对现今数学课堂教学现状进行分析，并针对数学文化渗透的教学策略进行分析，从而培养学生的文化素养水平。

关键词：课堂教学;数学;文化渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在小学数学课堂教学中，教师要注重对学生进行综合性培养，新课程改革中也明确提出，教师要培养学生的文化素养水平，进而为学生未来的发展奠定良好的基础保障。在小学数学课堂中渗透文化教学，一方面能够丰富课堂教学内容，另一方面也能够调动学生学习的积极性与主动性，学生也能够感受到知识学习的乐趣，进而课堂教学质量和学生的综合素养水平都能够得到提高，也利于推动我国教育事业的发展和进步。

1目前数学教学课堂的现状

1.1学生学习的主体地位低

现今我国小学数学课堂教学中，教师的教学观点过于老旧，教师在课堂中为主体进行教学，学生在学习中没有自主学习的过程，也没有对知识探索和思考的过程中，学生在课堂中的学习地位较低，不利于学生学习积极性提升，也不利于提高课堂教学质量。学生在课堂中的地位较低，学生被动接受知识内容的同时学生没有掌握到学习的技巧，其课堂教学质量也得不到提高，不利于学生未来的学习与发展。

1.2数学教学效率低

在数学课堂教学中，教师的教学方法以及教学模式都较为落后，学生在学习中感受不到学习的乐趣，学生对知识没有自主思考和探索的过程，学生对知识内容以死记硬背的学习方式为主，其课堂学习氛围也过于枯燥乏味。另外，数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，学生死记硬背的学习方式无法让学生掌握学习技巧，进而数学课堂教学质量无法保障的同时学生学习数学知识的效率也较为低下，学生的数学综合素养水平也得不到提高。

2數学文化渗透到课程教学中的策略

2.1数学文化渗透到课程设计中

在数学课堂教学中渗透传统文化，教师首先要转变自身的教学观点，并了解将数学文化渗透到知识中教学的重要性以及教学意义，进而才能够保障课堂教学质量和学生对数学文化的理解。教师在创设课堂教学内容之前，要将数学知识与文化充分融合，进而渗透到课程设计中，学生在学习知识内容的同时也能够对数学文化有所了解，进而课堂教学质量得以提高，学生的文化素养水平也得以提升。

例如在学习数学知识中《一吨有多重》一课，在课堂教学中，教师可以将知识内容与古代人们计量重量的单位相融合，进而在课堂教学中以故事的形式开展教学。学生在学习的过程中能够对其知识内容更感兴趣，学生在思考中也能够更为独立，学生也成为课堂学习的主体，其课堂教学质量得以保障，学生对文化的理解更为深入，其文化素养水平也能够得到提高。

2.2转变教学模式感知数学文化

在现今课堂教学中，教师教学的主要目标是提高学生的考试成绩，应试教育的教学理念让学生在学习中过于刻板的背诵知识内容，学生的思维以及观点都得不到培养。新课程改革中，教师要转变教学模式的同时并将数学文化融入课堂教学中，促使学生能够在学习中感受更多的数学文化，也确保学生可以通过数学文化对知识有更为广泛、深入地了解，学生的学习能力也能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障，数学课堂也转变为灵活、探索的学习场所，学生的综合能力水平也能够得到培养和提升。

例如在课堂教学中学习《参观科技馆》一课 ，教师可以针对现今科技的发展为学生创设知识内容，并详细向学生讲解未来科技的发展。教师也可以从历史文化的角度对学生进行引导，古代人们的科技发展成就了现代的科技，教师在教学中可以将古代数学发展的阶段以及现今数学科技发展的阶段进行对比，进而学生在学习中能够更感兴趣，也会更为积极的探索和参与到知识学习中，其课堂教学质量和学生的数学文化素养水平也能够得到提高。

2.3教学联系实践体验数学文化

数学课堂教学中，教师一方面要进行知识理论教学，另一方面也要结合实践内容开展教学，进而培养学生的实践能力。在课堂教学中，教师要将数学知识以及数学文化相融合开展教学，促使为学生构建实践性的课堂教学，让学生能够在学习中感受到学习的乐趣，进而学生的实践能力能够得到提高，其课堂教学质量也能够得到保障。

例如在学习数学知识中《周长》一课，教师可以按照古代所使用的量尺为学生创设趣味性实践课堂，学生在实践中需要自主操作对书桌、书本等周长进行测量，在实际测量的过程中学生能够积极参与到知识学习中，学生的实践能力能够得到锻炼与培养，学生对数学周长的理解也更为深入，其课堂教学质量得以提高，学生对数学文化也有所理解和掌握。

结束语

将数学文化渗透到小学数学教学课堂中，学生在学习的过程中能够对文化更加了解，也利于从小培养学生的文化素养水平。文化构建的课堂氛围更加融洽，也利于从小熏陶学生的思维与观点，课堂教学质量得以提升的同时学生的文化素养水平也得以提高。

参考文献

[1] 张时爱.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].课程教育研究，2017，（31）：263-264.

[2] 陈仪.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （003）：90-91.