关于回归化学教材的高三复习复习备考策略的研究

徐映红

摘要：本文通过探讨化学学科在高三复习备考的具体策略，希望能够帮助考生掌握科目的具体知识点，获得化学的基本技能。通过研究考纲，掌握命题方向，回归化学教材，使得复习策略能够更加有利于学生在备考阶段掌握尽可能宽广的知识面，获得更多的考试优势。

关键词：回归化学教材;高三复习;复习备考策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

国家教育部在设置课程计划和新课标教学目标时，要求各教育部门在传授知识过程当中，要秉持着帮助学生真正获得基本技能的目的，培养核心素养，从而摒弃传统过于死板的教学和复习形式。在复习高三化学课程时，更应当将教学策略放在研究的重点上，避免一味盲目复习，而给学生造成较大心理负担。通过回归化学教材，找到高三复习备考的具体策略，给予学生更多复习方面的便捷和优势，考虑各种现实因素，达到提高复习效率的目的。

一、控制难度

通常考生们在进行考试和复习的过程当中，对于化学的基本常识题普遍存在胆怯心理。认为这类型的题目通常以较难的形式呈现，担心自己对常识掌握程度不够。教师在开展高三备考阶段的复习教学时，应当首先立足于解决学生的负面心理，帮助学生克服胆怯心理状态。比如近五年的高考全国卷，对于该类型的题目涉及较广，通常是以易难不同程度的形式来出题考验学生的掌握情况。而这些考题无一不是从课文中最基础的知识点出发，在复习时，应当着重疏通课文，掌握基础的知识点。从易到难，稳扎稳打。其实近几年的高考题目当中，对于一些化学常识题目的出题通常较为简单，教师在进行教学和辅助复习时，应当帮助学生甩掉负面包袱，杜绝压力，帮助学生发挥个人正常水平。

二、立足教材，注重考纲变化

近几年来，高考大纲当中对于化学教材中基础知识点和化学史实的考察较为普遍，研究近几年的全国试卷，对该类题目的出题意图也十分明显。通过一些著名化学成就和相关化学史实的知识点考察，变通题型，来达到检验学生知识掌握程度的目的。意在考核学生的有机常识和化学基础知识点的掌握程度。在进行复习时，教师可以通过梳理近几年的电化学和数形结合相关题型的表现形式，立足课本中相关知识点的具体内容，帮助学生从教材出发，通过反复深入的考察，掌握考纲变化的规律，给予学生针对性的训练。只有让学生掌握这些基本常识，真正理解课文中的知识内涵，题目的变化才难以给学生造成影响。通过注重考纲变化，立足化学教材，可以掌握考试出题的基本规律，帮助学生更好地完成复习的过程[1]。

三、注重常考点的复习，学会对应教材

教师在帮助学生完成高考冲刺阶段的化学知识复习时，应当注重对于一些常考点的加固复习。每一年的选择题当中，应当通过列出一个双向细目表，通过对比有关知识出题的频率，核对其在教材中具体的知识分布情况，做好总结和对照。比如在每年的出题内容中，所涉及到的有机常识、化学常识、化学实验、水溶液的平衡以及元素周期率等内容较多，且都具有一定的规律。在复习时，通过掌握题目的具体知识点，找到知识点对应的教材编写位置，列出组合题型的具体形式，重点复习。通过考虑题目的基本变化情况，帮助学生巩固复习。如对于同分异构体、电化学等进行深化练习，熟读课本，共同归纳。那么学生无论遇到何种题型都能清楚一点，虽然题目的套路变化千万，但主要的知识点却始终没有发生变化，能从教材中追根溯源。在2018年的全国卷三第七题的选择题就对学生的生活常识进行了考察，意在考验学生在学习化学知识时，是否对生活常识具有特定了解。教师在教学时，应当通过融合课文当中的知识重点，考虑近几年来出题的主要类型以及知识点的落足之处，站在高考题的命题思路上，稳中求变，达到加固复习的目的。

四、回归课本

任何题型，归根结底，还是从教材出发，由一些基础性的内容进行拓展，延伸开来而形成了变化丰富的题目类型。在复习时，通过对不同题型出题形式的了解、巩固、加固，清楚实验大题和选择题的常规知识点，对一些基础的化学现象、操作原因等进行设问。通过设计实验，找到计算形式，研究解题套路，并对比教材中的具体知识点，完成冲刺阶段的复习任务。近几年的全国卷卷三当中，经常会出现一些陌生的实验素材。比起考验学生对于死记硬背型知识点的掌握程度，更加要求学生在日常学习化学和高三复习时，拥有对实验的掌控能力和对与实验有关知识点的较高理解。教师在帮助学生进行复习时，要对实验题型进行归纳总结。通过帮助学生理解课文中基本的原理，再以刷题和亲手实验等形式达到知识巩固的目的。建立起固定的思维模型，从而对相关题目所呈现出的教材知识点进行梳理。理解了题目的意图后，才能够灵活地应对，解决一些零散的知识点，达到系统化和内化化学知识结构的目的[2]。

五、结束语

综上所述，在高三階段帮助学生完成复习备考的过程当中，应当注重理解化学教材当中的具体知识点，掌握知识结构。从而于万变的题型中，找到不变的知识原理，使学生能够真正的领会化学知识的内涵，完成不同题型的解题和分析过程。更好地完成复习备考，达到复习备考的真正目的。

参考文献

[1] 李刚 . 基于学生核心素养的化学二轮复习策略研究 [J].实验教学与仪器 ，2019，36（2）：6-8.

[2] 马春燕 . 为高三化学二轮复习另辟蹊径——基于核心素养的复习视角 [J]. 中学教学参考 ，2017（20）：74-76.