赏识教育在小学班级管理中的融入

何凤

摘要：班级管理是教师教学职责的重要组成部分。在新课改日益深入的当下，小学班级管理不仅包括对学生学习情况的管理，更重要的是对学生在生活、情感、心理等方面发展的管理。将赏识教育运用于班级管理，不仅可以拉近师生距离，建立更加和谐的师生关系，还有助于树立学生的自信心，激发他们的学习动力，促进他们的个性化发展。本文将分析赏识教育应用于班级管理中的重要作用，明确当前应用赏识教育进行班级管理的问题，并在此基础上探索小学班级管理中，赏识教育的有效应用策略。

关键词：小学，赏识教育，班主任，管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

1、赏识教育概述

赏识教育中的“赏识”，主要是指在教学活动中对孩子的行为结果给予欣赏和肯定，重点是加强对孩子行为表现的欣赏。赏识教育就是以教师的赞扬和肯定来强化正面引导，实现教育的目标。对于小学生而言，教师对他们表现出的赏识态度，也是其取得成功的重要影响因素之一。赏识教育的目的是通过老师对学生优点的称赞和欣赏来激励学生，强化学生积极正面的言行，避免和弱化錯误的不良言行，提升孩子的自信心，激发他们的创造力。

2、小学班级管理中赏识教育的重要性

2.1促成和谐师生关系

小学生还没有形成正确的思想观念和是非观念。他们的主要行为大多是模仿和听从成人的建议，因此犯错是不可避免的。传统的教育理念认为，教师纠正学生错误的主要方式是惩罚，唯有“严师”才可能教出“高徒”。但这种方式会使师生关系非常紧张。在赏识教育中，教师使用赏识性的、激励性的语言让学生反思自己的错误，有效地减缓了学生的自卑感和自责感，给予他们足够的尊重，有利于建立和谐的师生关系。

2.2强化班级集体凝聚力

建设和谐统一的班级是每位教师的责任，但在班级管理实践中，矛盾无处不在，无时无刻不在。不仅教师与学生之间存在许多矛盾，学生之间也存在许多矛盾。如果处理不当，很容易影响学生的健康成长。老师在班级管理中运用赏识教育，可以在课堂上树立标杆，积极发现和表扬班级中表现好的同学，宣扬他们的正面行为，让其他学生朝着这个方向努力，这样可以有效增强班集体的凝聚力和向心力。

3、班级管理中赏识教育的现状和问题

在赏识教育的实践过程中，班主任需要知道如何鼓励和赏识学生，减少对学生的批评，鼓励学生建立自信，让学生健康全面发展。但是，在具体的实施过程中，赏识教育的方式还显得过于单一，无法达到理想的效果。一些班主任总是用同样的话语来鼓励不同的学生，这会让他们对老师的赏识日益麻木，降低赏识教育的实际效果。很多班主任教师在赏识教育过程中以学习成绩为唯一标准，只看重孩子的学习成绩，让学生盲目关注高分，不利于他们的全面发展。

4、赏识教育在小学班级管理中的运用策略

4.1尊重，培养学生参与班级管理的信心

新课程改革重新定位了师生关系，班级集体是师生活动的平台，和谐的班级集体必须是双方共同参与的管理。在赏识教育环境中，老师需要充分信任和尊重学生，为学生创造机会和平台，增加学生在班级管理工作过程中的信心，增强他们的集体荣誉感和凝聚力。

例如，当班级有晚会活动时，教师可以让学生根据自己的特长申请角色。每一次班级活动中的互动和合作，都能增进师生之间的了解，增进师生之间的感情，有利于班级管理工作的顺利开展，促进班级集体的建设。

4.2机遇，为学生提供获得成功经验的平台

每个学生都有不同的家庭背景和成长环境，这转化为学生不同的个性特征。有些学生积极乐观，有很强的表现欲;有些学生很害羞，不喜欢“出风头”。因此，小学教师在开展班级管理的时候，应该根据学生的个性特点，为不同的学生提供恰当的平台，给他们机遇体验成功的快乐。

例如，教师可以在课余活动中组织学生排练小品，让那些表现活跃的学生感染那些害羞的学生，活跃班级气氛。

4.3反馈，及时发现和纠正学生不良行为

小学生思维还不够成熟，容易受到外界环境的干扰，从而形成不良习惯。如果在小学养成的坏习惯没有得到充分的解决和纠正，随着学生年龄的增长，这些习惯会被放大，为学生的人生造成不可挽回的错误。因此，小学班主任教师要时刻关注学生的学习和生活状况，及时发现和提醒学生不良情绪和行为，通过赏识教育进行正面强化，引导学生向正确的方向发展。

例如，班级中的一些班干部会一味地要求其他学生做清洁等杂务，而不会自己动手劳动。如果老师不及时干预，很容易助长这些学生养成傲慢的品质，也会让其他学生产生不愉快的情绪。在赏识教育环境中，教师可以使用积极的对话来教育班委成员，纠正他们的错误言行，以身作则，让他们知道，即使是老师也不能逃避班级的清洁工作，引导他们反思自己的言行。

4.4评价，用赏识性评价强化学生闪光点

对学生进行全面客观的评价，也是赏识教育的一项非常重要的内容。把学习成绩作为评价学生的唯一标杆，会限制学生自由、全面发展的空间，使他们一直处于被动学习的状态。因此，教师应采用适当的方法对学生进行全面科学的评价。首先，教师需要明确学生的个体差异，这是因材施教的前提。每个学生都是一个独立的个体，他们的兴趣、爱好、个性等都是独立的，是不同的。因此，其领悟能力、记忆能力、计算能力、沟通能力等，在学习过程中都是不一样的。教师应根据具体情况而定对不同学生采取不同的评价方式。要关注学生的变化，欣赏学生的进步，明确他们需要改进的地方。其次，教师要注意多角度、多维度综合评价学生。

结束语

综上所述，赏识教育是一种以鼓励、表扬和肯定为基础，注重学生心理和情感发展的教育方法。在班级管理中，班主任要利用赏识教育建立良好的师生关系，运用多种评价方式，充分尊重和信任学生，正面、科学地评价学生，充分发挥赏识教育的作用，促进学生全面健康发展。

参考文献

[1]桑求曲忠.赏识教育在小学班级管理中的运用[J].小说月刊，2018，（10）：73.

[2]霍艳荣.赏识教育在小学班级管理中的运用[J].科学中国人，2017，0（7X）：