小学美术有效教学实践

门靖宇

摘要：美术课程是学生艺术类的课程之一，能够陶冶学生的情操，发展学生的思想，培养学生的艺术品质等。现阶段，一些美术教师在教学中过于重视形式，导致教学中缺乏本质内容，不符合新课标中的教学标准，直接影响了学生对美术课程的准确理解，从而限制了学生学习的进程。为此，美术教师在教学中需要不断强化教学的责任感，提高教学的标准，运用科学且多元的教学方式教导学生，形成有效且高效的教学课堂氛围，促进学生美术细胞的发展。

关键词：小学美术;有效教学;发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

有效教学指实用性的教学方式，泛指帮助学生理解教材知识，提高学生学习能力的教学方式，是一种多样性的教学手段。小学生处于成长的重要时期，美术课程的学习对小学生而言极为重要，关系到小学生未来的发展，关系到小学生个人能力与素质的发展。为了帮助小学生学好美术课程中的知识，教师在教学中需要严于律己，使用有效的教学方式教导小学生。

一、创设情景课堂，激活学习兴趣

兴趣是学生学习的力量，是学生在学习中的支撑。具备兴趣的小学生在学习中将事半功倍，实现个人成绩的提升。小学生处于身心成长的关键时期，学习美术课程既可以培养高尚的思维品质，还可以促进心智的发育，为未来的人生良好的发展奠定坚实的基础。情景课堂是将学生的身心融入到课堂教学中，让学生在充满活力状态下学习的教学方式。因此，教师可以创设情景课堂，让小学生融入美术课堂中，激发小学生学习的积极性。

例如：教师在教学“走进新天地”的过程中，为了能够让小学生认识常用的美术工具，可以让小学生扮演不同的美术工具进行学习。即，教师可以先让一名小学生扮演美术画笔，一名小学生扮演美术画板，再对这两名小学生讲解美术画笔、画板是绘画中基础的美术工具等，能够让小学生了解美术画笔及画板的作用。教师还可以让小学生扮演不同色彩的画笔并让小学生利用不同色彩的画笔进行随意绘画，能够让小学生了解画笔分为多种色彩，增强小学生对美术工具的认知。教创设情景课堂，既可以激活小学生学习的兴趣，还可以丰富小学生美术文化知识。

二、联系实际生活，培养艺术思维

艺术思维是艺术创作中多种思维意识碰撞融合后的思维形式。小学生培养艺术思维，不仅有助于拓展精神世界，加强艺术文化修养，还有助于构建独特的个人魅力，建立高尚的思想品质。生活教学法是一种极为实用的教学方式。知识源于生活，小学生在生活中培养艺术思维符合现阶段学习的需求，能够增强学习的能力。小学生学习美术课程时间较短，未能形成合理的学习体系，无法有效培养美术的艺术思维。因此，教师可以联系实际生活，用生活中的事物培养小学生的艺术思维。

例如：教师在教学“生活中的基本形”的过程中，可以让小学生利用不同的角度观察生活中的事物。即，小学生在观察正方形窗户的过程中，教师可以引导小学生观察白天的窗户、雨天的窗户、阳光照射的窗户、月光照射的窗户等等。小学生通过多种角度观察窗户，可以在脑海中赋予窗户新生命，从而提高自身的艺术思维。小学生在观察铅笔盒的过程中，教师可以引導小学生从正面、侧面、背面、底面观察铅笔盒，能够让小学生观察到正方形、长方形的铅笔盒，从而提高小学生的观察能力与空间想象力。小学生在将美术思维运用于生活中，将发现生活中的乐趣，认知生活中事物的艺术性。

三、组织课外活动，提高绘画能力

美术来源于生活之中，在生活中随处可见。小学生学习美术课程，不仅可以在课堂之中，也可以在公园、河畔、草地等等地区之中。小学生年龄较小，思维较为活跃，在美术课堂上容易出现学习精神不集中的问题，从而影响了绘画能力的提升。教师在美术课程的教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的积极性，也影响了小学生绘画能力的增强。因此，教师在美术课程的教学中可以组织课外活动，让小学生绘画生活中不同的景色、事物等，加强小学生绘画能力。

例如：教师可以在小学生假期期间，组织小学生去公园写生，让小学生通过自己的观察画出公园中的事物。小学生在公园写生的过程中，可先围绕公园观察一圈，了解公园内的风景后，根据自身的绘画能力再进行绘画创作。教师还可以组织小学生在各自家中绘画，让小学生画出家中的事物并在美术课堂上交流分享，可以不断促进小学生的美术课程的学习发展。教师在美术课程的教学中组织课外活动，可以提高教学质量，开拓小学生的绘画视野，让小学生在轻松愉悦的绘画环境中提高绘画能力。

总而言之，美术课程的学习，不仅塑造学生艺术品质与思维，提高学生的个人修养，还拓展了学生学习的视野，增添了学生的文化学识。在美术教学中，小学生如何提高对美术知识的理解力，更具效率的学习美术知识，是教师在教学中需要重点思考的内容。相信，随着教育领域的发展，学生在美术课程的学习中能够实现目标，实现个体的发展。

参考文献

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