对新课改背景下幼儿学前教育的创新探索

陈雪丽

摘要：学前教育对儿童的个人成长和发展起着重要的作用。这一阶段科学教学组织，能有效地教会幼儿实现玩与学的平衡，为小学系统学习提供良好的基础，帮助幼儿可以逐渐形成良好的行为习惯。特别是在当前新课程改革及其目标要求下，学前教育对于培养儿童的人格特征具有积极意义。因此，本文旨在根据学前教育实施教学方法的现状，探索新课程改革背景下的学前教育教学方法，为进一步创新和优化提供适当的参考经验。

关键词：课程改革;学前教育;教学探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

学前教育是时代的必然选择。虽然孩子在家庭教育中可以学到很多生活技能和原则，但也有一些由于一些客观因素的影响，有着在家庭教育中无法学到专业知识和技能的情况。在这种情况下，有必要运用幼儿园教育教学方法，在一定程度上培养幼儿的人格特征和行为习惯。此外，年幼的孩子对周围的事物充满好奇，容易分心，无法专注于其他事情。因此，学前教育必须以发展和创新为基础，才能事半功倍。

一、以寓教于乐开发幼儿潜能

学前阶段是最为重要的打基础时期。在此期间，幼儿园教师应关注这一过程，重视起教学活动组织，不能单纯地将学前教育认为成一种只是引导幼儿玩耍的场所。通过优化创新教学，来发挥其刺激幼儿智力，开发幼儿潜力的作用，以此为后续的教学更好开展打下好的基础。在这一过程中，游戏教学活动的组织，便是一个良好的选择。

比如，在教授幼儿语文、数学等科目的过程中，教师可以将教学与生活、艺术、音乐结合起来，实现多维度的教育，而不是局限于知識和课本。通过游戏、歌曲和表演，让学生可以学习和获得基础知识。例如，在阿拉伯数字的教学过程中，孩子学习和记忆数字的速度并不快。这时教师就可以导入游戏教学，自己戴上风格多样的搞怪帽子，然后上面装饰不同数字，引导幼儿进行直观记忆。在这个过程中，教师要重视游戏连接，引起学生的学习注意力，同时在游戏中导入具体的教学任务，并以此为媒介使幼儿产生深刻的体验。通过这一方式，可以让幼儿在游戏中学习，在活跃的氛围中积极进取。

二、借助提问教学引发幼儿思考

教师在了解幼儿真实特点的基础上，真正尊重幼儿的主体地位，提出适合其学习需求的问题，可以通过真实问题引导幼儿积极思考，培养其思维能力，切实促进幼儿对学习内容的理解。而为了实现这一教育目标，教师必须学会科学地构建问题。在教育活动中，向幼儿提出开放性问题，为其创设舒适有趣的学习情境，调动幼儿独立思考的积极性，增加他们回答问题的兴趣。通过丰富教育方法的实施，切实提高学前教育质量。

为了保证学前教育的有效性，幼儿教师应根据教学内容，将教学活动设计与幼儿的真实发展需求相结合，通过问题教学，引导幼儿积极地表达自己的观点和思想，在这一过程中，不仅幼儿的表达能力可以获得一定的发展，同时其理性思维也能得到一定的训练。例如，在进行语文教学活动设计时，教师可以结合教学内容，也需要达成的目标，提问幼儿：你最喜欢故事情节是哪部分？看完这个故事，可以问问孩子的感受。然后组织幼儿分享自己的感受，让孩子们可以自由地表达自己，和其他孩子讨论。又如，在数学教学活动中，教师要充分尊重孩子的教学主体性，在引入教学活动后，进行探究性提问。通过这一方式，给幼儿的思考以方向，使得幼儿可以数学学习中，不仅仅可以学到知识，还能得到一定的人生经验。

三、在日常生活中渗透德育教学

学前教育不仅仅是包含着知识教学，也有着必要进行良好行为习惯的培养，以帮助幼儿可以在学前阶段，就能形成良好的行为品格。而对于这一目标的达成，就需要注重在日常生活中渗透德育教学。尤其是这个年龄段的孩子，不成熟且辨别是非能力较弱，容易被不良的社会风气所吸引。因此，将德育渗透到学前教育和教学方法中至关重要。因此，家长和教师必须共同努力，对幼儿进行思想道德教育。

比如，教师可以在入园、出园时向幼儿及时打招呼、挥手，通过潜移默化的影响，让幼儿可以不自觉地养成打招呼的习惯。教师不能因为孩子年龄小，而忽视他们的感受。相反，应该充分考虑每个孩子的感受，让孩子感受到尊重和关心。同时，教师可以和家长联系起来，引导家长以身作则，注意自己的语言习惯和行为，慢慢灌输良好的道德行为，从最小的细节做起。使得德育教育在生活中无处不在，以此提高幼儿的思想道德水平。同时，教师要注意为幼儿营造积极向上的德育环境。在氛围影响下，教会幼儿互相帮助和关心他人，促进孩子良好行为和习惯的养成。在这样的环境下，即使少数孩子有行为问题，教师和其他幼儿也可能会不自觉地纠正问题。因此，良好的德育环境对提高幼儿的思维和道德水平非常重要。

总而言之，与其简单地照搬课本，不如全面提升学前教育课程教学的整体水平，培养幼儿的实践技能。在这一过程中，教师要与家长有效合作，利用幼儿园这一平台，培养幼儿解决实际问题的能力，从而更好地适应快速发展的社会，为幼儿未来的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

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