趣味教学法在小学道德与法治教学中的应用策略

陈思兰

摘要：随着素质教育的深入实施在进行小学教学的过程中，除了对于学生进行基础文化知识的讲解，还应该注重培养学生的道德素养，让学生具备良好的品德，才能为国家培育出优秀的人才。因此在进行小学道德与法治教学的过程中，教师应该积极的进行教学方式的创新来提升教学的质量。在进行教学的过程中，教师采用趣味教学方式来提升学生学习的积极性和主动性，让学生能够跟着教师积极的进行知识的学习，并且能够提升自身的核心素养，对于学生今后的学习和品德的提升奠定良好的基础。

关键词：趣味教学法;小学道德与法治;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

小学阶段的学生是知识学习和综合素养提升的关键时期，因此教师应该抓住学生的这一时期来进行道德意识的培养，让学生能够掌握扎实的基础知识外，还应该培养学生良好的品行，从而提升学生的综合能力。要是在进行教学的过程中，可以采用趣味教学的方式来激发学生学习的积极性和主动性，让学生能够高效的掌握教学内容，从而实现教学效果的有效提升。

一、创设趣味游戏，激发学生学习动力

在进行小学道德与法治教学的过程中，教师可以创设趣味的情境来激发学生学习的兴趣，让学生能够对于道德法治这一门课程有良好的学习动力，并且能够高效的掌握教学内容。教师可以创设角色扮演的游戏活动，来让学生对于所学的内容进行体验，让学生在体验的过程中明确学习这门课程的重要性，并且能够提升学生的认知，让学生能够在生活中养成良好的行为习惯，从而实现良好的教学效果。例如：教师在进行“安全记心上”一课的教学时，教师可以为学生创设有效的情境，对学生讲解：在生活中交警叔叔都是怎样保障交通的秩序的，你们应该谁来模仿一下。教师引导两个学生在讲台中尝试进行角色扮演，一名学生扮演“交警”，一名学生扮演“老人”，让学生将生活中会遇到的各种问题进行演绎，同时让学生表演一下“生活中不遵守交通规则”的行为，学生表演结束后，引导学生尝试进行思考不遵守交通规则会造成怎样的后果，接着教师为学生展示一些“交通标志和交通法规”的图片来让学生认读，同时让学生观看不遵守交通规则发生的事故。教师借助这种形式的教学，学生对于教学的内容有了深刻的体会，并且能高效的理解与掌握教学的内容，课堂教学的氛围轻松、愉悦，并以此实现了教学效率的有效提升。

二、创设问题情境，提升学生探究欲望

小学阶段的学生思维相对简单，因此教师在进行教学的过程中，可以为学生创设问题的情境，让学生根据教师的提问来进行逐步的探究，引发学生的思考，让学生能够根据自己的思维来边思考边学习，从而提升课堂教学的效率。例如：教师在进行《父母多爱我》一课的教学时，教师可以为学生创设设情境，激趣导入。教师为学生展示了“妈妈喜欢吃鱼头”的图片，并附上先关的文字来让学生观看后，进行朗读，并让学生说出自己的体会。同时教师为学生展示生活中的父母为我们做过的一些事情，哪些已经被我们认为理所应当，哪些事情包含着父母对于我们的爱，已经被我们忽略了，教师引导学生进行讨论。接着教师为学生展示一个案例：小明同学的爸爸妈妈到外地工作了，家里只留下他和爷爷奶奶。他心里想爸爸妈妈只想着挣钱，不关心我。他们是不是不爱我了，不然为什么要离开我，让我孤零零地在家生活。他的父母真的不爱他了吗？如果你是小明的好朋友，你能开导开导他吗？教师引导学生针对这个案例思考：小明的父母为什么这样做，小明为什么这样想。并让学生引申到自己的家庭情况，让学生思考我们在生活中是怎样看待自己的父母的。学生讨论之前，并为学生展示了班级中一些学生父母在外打工的场景和生活的照片，来让学生观看，并让学生针对教师提供的问题展开辩证的讨论，在班级找那个创立“正方辩手”和“反方辩手”，让学生根据教师的问题展开辩论，并以此来激发学生的探究热情。教师针对学生辩论过程中的不同看法进行记录，并根据学生对于对于教学内容的理解情况进行了解，在教学的过程中能进行针对性的了解，从而实现教学的有效性。教师在进行教学时，借助问题的情境进行教学，对学生进行适当的点拨，并以此来调动学生学习的积极性与主动性，学生的学习效率得到了有效的提升，并以此实现了良好的教学效果。

三、布置趣味作业，深化学生自主学习

教师在进行小学道德与法治教学的过程中，为了帮助学生能够更好的巩固教学内容，因此在基础教学的过程中可以为学生布置趣味化的作业来帮助学生进行巩固和提升，为接下来的成长和发展奠定良好的基础。例如：教师在进行“生活离不开规则”一课的教学时，教师可以带领学生本节课教学内容的讲解之后，让学生明确“规则”的重要性，并让学生观看校规、班规，并以此来让学生更好的了解“学校中离不开规则”。教师为学生在布置作业的过程中，让学生寻找生活中的规则。教师让学生在搜集“生活中的规则”时，还引导学生将“规则”的具体内容写下来。教师将学生的作业进行整理，并针对班级中搜集较好的“规则”在班级中展示，从而提升学生对于“规则”的深入感知。教师为学生布置趣味性的作业，学生有了良好的学习兴趣，并且在进行搜集整理的过程中，能进行自主学习，从而提升了学生的学习能力。

綜上所述，在进行小学道德与法治教学的过程中，教师应该以学生为主体来设计趣味性的教学方式，提升学生的热学习热情，让学生能够在进行知识学习与探究的过程中不断的提升和完善自我，让学生的德育水平得到快速的提升，为构建文明社会而作出努力。

参考文献

[1]李翠翠.探究小学道德与法治课程的教育策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：25-26.

[2]刘振兰.小学道德与法治课堂中培养学生信心和兴趣[J].小学生（中旬刊），2021（09）：19.