探索新课程背景下高中数学创新教学方法

费日辉

摘要：《数学新课程标准》明确指出，教师应该做出转变和改革，并为教师指明了方向，即要优化学生的学习方式与状态，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。因此，每一位高中数学教师都应从根本上更新观念，结合实际学情，推进教学方法的创新，以达到理想的教学目标。

关键词：新课程;高中数学;教法;创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

在新课程背景下，传统教学策略的弊端日益突出，已不能适应现代教学的要求，迫切需要进行全方位的改革与创新，因此，本文将对新课程背景下高中数学教学方法创新的基本策略和具体途径进行分析。

一、教学融入生活

生活是知识产生、最终应用的归宿，数学知识更是与现实生活紧密相连，在数学教学中融入生命元素是十分必要的，它能直接突显数学学科的本质特征，消除学生对数学的陌生感。因此，高中数学教师应积极拓展原有的教学思路和范围，以现实生活作为教学的起点，主动观察、挖掘和收集与学生生活经验、实际经历及社会背景相关的案例、材料和资源，将其巧妙地融入教学实践中，创造出真实的现实生活情景，使学生能深入体会数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情。

比如，在教授《等差数列》时，这门课的内容与我们的日常生活紧密相连，因此，笔者就将它融入到生活中来展开教学。课堂教学结束后，笔者首先介绍了一些生活实例，通过生活现象激发了学生的学习热情，引入生活实例后，学生学习热情更高，此时，笔者就借助于学生的学习情绪，引导学生分析生活中的数学问题，让学生感受数学与生活的关系。通过与生活元素的融合教学，丰富了学生的情感体验。

二、发挥学生主体

教学法通常是教学活动和行为的先导，传统的教学法往往导致教学活动的低效，从而影响到学生的学习发展。因此，在新课程背景下，高中数学教师应彻底转变以往“以师为本”、“师道尊严”的传统教学理念，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并发挥学生的主体作用，努力用真挚的态度和亲切的话语与学生进行交流与互动，建立融洽的师生关系，营造一种自由而宽松的课堂气氛，给学生充分的学习空间和探究机会，促进学生全面而深入的课堂参与，主动发表意见和看法，主动提问和质疑。

比如，在讲授“任意角与弧度”课程时，传统的教学模式存在着许多弊端，比如，学生自主学习的空间很小，限制了学生的学习和发展，教师与学生之间的交流次数少，导致师生关系疏远，等等，这些都是阻碍学生学习和发展的重要因素。因此，笔者打破了传统的教学观念，积极营造了和谐的课堂学习氛围，例如，在课堂上，笔者会主动地与学生进行对话，通过对话和交流的形式来了解学生的性格特征，这对以后的教学有很大的帮助，在对话的过程中，笔者会以学生为中心，让学生感受被关怀的情感。此外，笔者还将设置学生自主学习空间，让学生有机会锻炼自己的学习能力。通过突破传统教学理念，充分发挥学生的主体作用。

三、促进学生思维发展

提问的设置和提出，能直接调动学生思考的动机，促进思维的持续发散和发展，引导学生由被动接受到主动探究，进而推动课堂教学活动的开展与实施。为此，高中数学教师需要全面深入地研读数学教科书，提炼其中的重点、难点和要害，设计具有启发性、探究性的數学问题，选择适当的教学时机向学生提出问题，发挥问题的积极作用，创设灵活多变、充满悬念的教学情境，直接触发学生的求知欲望和探究欲望，促进学生思维的发散，促使学生主动展开思考、分析、推理、论证、探索，以扩大学习的深度。

比如，在讲授《双曲线》时，这门课的教学目的就是让学生理解双曲线的概念，掌握双曲线的定义，上课结束后，笔者首先带领学生学习这门课的内容，了解这门课的内容。随著课程的推进，笔者从教材中提炼出一些问题，并通过这些问题来启发学生的学习思维，提出问题后，笔者将给学生以独立思考的空间，锻炼学生的解题能力，待学生得到答案后，笔者将让学生展示自己的探索成果，并根据学生的答案来理解学生的学习，对学生出现的问题，笔者将在下一节的教学中加以强化。通过对教材内容的提炼和提问，促进学生的思维发展。

四、活跃课堂学习气氛

班级教学结构的合理与否，关系到教师和学生在课堂中的地位，影响着课堂学习的气氛和状态。为此，高中数学教师应优化课堂教学模式，以学生的整体认知为基础，进行科学合理的分组分配，以明确分组成员的具体职责和分工，确保每一位学生都有机会参与并展示自己;其次，教师应发挥自己的引导作用，鼓励学生以小组为单位进行交流，互动，交流，分享自己的观点和观点，做到集思广益，活跃课堂教学气氛，促使学生在合作中共同发展和进步。

比如，笔者在讲授《指数函数》时，本节课程中实施了小组探究活动，在课程准备阶段，笔者将学生分成若干组，每组5人，小组成员划分后，笔者再带领学生正式开展教学活动。下一阶段的教学中，笔者将安排一些探究任务，通过任务引导学生参与讨论，任务下达后，笔者将给学生足够的讨论时间，以培养学生的团队合作能力;在学生讨论的过程中，笔者将到各组参观，观察学生的讨论情况，发现学生有不同意见时，笔者将耐心地予以解答，帮助学生完善学习过程。通过改革课堂教学结构，使课堂学习气氛更加活跃。

总体上讲，教师对教学方法的选择和使用都是必须考虑的因素，因为教学方法与教学效果直接相关、也直接影响着教学效果。因此，高中数学教师应加强对改革教学方法的关注和重视，以新的教学理念和课程标准为指导，正视传统教学中存在的问题和不足，结合学生身心发展状况和数学学科特点，开展深层次的探索，促进高中数学教学的全面革新升级，提升数学教学效果。

参考文献

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[2]徐朝元.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].高考，2017（36）：188.