小学数学课程教学的有效性途径

李仁军

摘要：在当前阶段的教育改革背景下，我们国家教育事业已经发生了日新月异的变化，传统的教育观念中，过于重视学生学习成绩的提高，将教育的宗旨作为了提高学生考试成绩，而忽略了学生的发展需求，但是在新的教育改革当中，对于学生综合能力提高的重视度也越来越高。所以，小学数学课程教学过程中，教师应根据新课程改革的要求不断探索更加科学化的途径，在日常的教学活动当中，应用有效的方式，全面激发学生的数学学习兴趣，并且引导学生在成长的关键时期打好坚实的数学知识基础，本文就小学数学课程教学的有效性途径展开了分析。

关键词：小学数学;课程教学;有效途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

数学课程知识相对来说过于抽象化，同时也有着较强的逻辑性，大多数学生在学习数学课程知识的过程中有着较强的难度，他们往往难以深入的理解数学知识，通常许多学生花费大量的时间学习数学知识，但是对于数学知识的理解程度却难以提高，而教室在教学的过程中，需要对学生们进行更加有效的引导，这样才更加有利于学生数学学习成绩的提高。所以，小学数学课程教学过程中，教师为了全面提高学生的数学学习成绩，并且在教学的过程中让学生们更加深入的理解数学知识，应更加有效的应用多元化教学方式，并且转变自身传统化的观念。

一、实施游戏化活动

数学知识比较抽象，而教师在教学的过程中，也通常都是采用单一的讲解模式，但是对于小学阶段的学生来说，在这种枯燥的学习氛围之中，他们难以提高兴趣，并且无法对数学知识产生更加深入的理解与掌握。游戏活动的应用可以构建出轻松的教学氛围，在数学课程教学过程中应有游戏化活动，可以让学生在“ 玩”的过程中深入理解数学知识，同时通过游戏化教学活动的事实，可以更加有效地激发学生兴趣，让学生发现数学学习的乐趣，进而更加有效的提高教学质量。

例如，在进行“位置”教学的过程中，为了使学生们在课堂中充满着积极性，同时有效提高学生们在数学学习活动当中的兴趣，笔者组织学生们展开了相关的游戏活动，笔者要求数学课代表站起来，笔者说出其前后左右同学的名字，要求课代表分别说出这几名学生在自己的什么位置。然后，笔者再要求数学课代表随机选出班级当中一名学生，分别说出其前后左右同学的名字，并且要求该同学说出每一位小伙伴在自己的什么位置，以此類推下去进行游戏活动。如此一来，学生们在这种游戏活动当中充满着兴趣，有效激发了学生的数学学习积极性，同时使学生们在数学课堂学习活动当中能够灵活掌握知识，从而使学生发现了数学学习的乐趣，进而有效提高了小学数学课堂教学的质量与效果。

二、应用多媒体教学

在现代化的社会背景下，教师的教学方式已经发生了翻天覆地的变化，多媒体教学方式已经融入到了我们国家的教育事业当中，并且大多数教师在教学的过程中已经适当应用了多媒体形式多媒体教学方式，也有着更加直观的特点。在小学阶段的数学课程教学过程中应用多媒体形式，可以将抽象的数学知识转变为更加形象化的形式方式，不断丰富整体课堂教学的内容与资源，吸引学生在课堂中的注意力，让学生更加直观的掌握数学知识，通过声音、图片、视频等形式为学生的视听觉带来冲击，从而无形之中提高学生的数学知识学习效果。

例如，在进行“认识图形”教学的过程中，为了给学生们带来良好的数学课堂学习感知，同时有效加强学生的数学学习效果，笔者首先在课前准备环节中，应用了现代化的方式，整理了有关的图形图片。然后，在课堂导入环节中，笔者应用了多媒体的形式，直观将这些图形图片呈现了出来，有效调动了学生们在课堂中的兴趣，同时集中了学生的注意力，这种课堂导入方式有助于引导学生们积极的参与接下来的学习活动。最后，笔者再及时引入本节课的课题，引导学生们展开了系统化的学习活动，从而有效加强了学生们在数学课堂学习活动当中的效果。与此同时，通过应用多媒体的教学形式有效丰富了小学数学课程教学的资源，学生们对于数学知识的掌握程度也有所加深，进而提高了教学的质量。

三、体现学生主体性

在以往的教学数学课程教学过程中，大多数教师通常都是过于重视自己的讲解，而学生们在这种学习活动当中，只能被动理解知识造成了学生的学习积极性不高，甚至限制了学生思维能力的提高。鉴于此，教师在小学阶段的数学课程教学过程中，应重视体现出学生的主体性，使学生们在学习的过程中自主探究，培养学生的独立学习能力，并且无形之中活跃数学课堂教学的氛围，让学生们在学习的过程中独立思考知识，进一步有效提高小学阶段学生的综合能力。

例如，在进行“6～10的认识和加减法”教学的过程中，为了使学生们在数学课堂中进行自主化的思考，同时有效提高学生的思维能力，笔者首先结合本节课程当中的重点知识，一边在课堂中进行讲解，一边提出了相关的问题，对学生们进行了引导。同时，笔者给予了学生们一定的课堂思考时间，促使学生们进行了自主化的探究活动，对于学生而言，在这种学习活动当中，其自身的思维能力有所提高，同时加强了对于知识的记忆。然后，笔者引导学生们结合自己的理解进行了回答，从而结合学生们的回答进行了引导，加强了学生的数学知识掌握程度。

总而言之，新的教育改革发展背景下，小学数学课程教学的问题逐渐呈现了出来，需要教师在教学的过程中不断优化形式，有效激发学生们在学习过程中的兴趣，同时有效转变传统的形式，进而全面提高小学数学课程教学的质量。

参考文献

[1]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.

[2]朴银一.探析如何提升小学数学教学有效性[J].科技资讯，2015，13（03）：174.