高中物理教学中问题情境的创设策略研究

卯旭

摘要：随着新课程改革的推进，对于培养学生的学科核心素养成为了高中物理教师面临的一大挑战。就高中物理学科而言，难度相对较大，必须要物理教师改进教学方法才能够实现教学目的。因此，问题情境创设能够很好地在物理教学过程中发挥作用。本文对于问题情境的创设提出了自己的几点建议，希望对于广大的高中物理教师有一定的参考价值。

关键词：高中物理;问题情境创设;策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

高中物理这一学科在高中阶段来说，难度是相对较大的，那么需要教师采取切实有效的教学方式来引导学生进入到物理学习中去。问题情境的创设有利于教师在教学过程中将学生的兴趣激发出来，更能够让学生在轻松的情境环境中进行学习，减少了物理学习的难度，更加的能够促进学生物理思维的发展，达到学习物理效果绝佳的目的。

一、问题情境的创设要有引导性

重视创设问题情境导入新课，既要重视新课导入，充分意识到新课导入的重要性，也要重视问题情境的创设，并将其运用于新课导入环节。人教版除了实验以外每一节课都采用问题情境导入新课，这充分说明了编者对这一教学策略的重视，也说明物理教师在教学中采用这一策略导入新课的必要性。教师要树立重视这一策略的意识，并付诸教学实践，以此来激发学生的学习兴趣、热情，聚焦学习注意力，改善教学实效。

例如，在教学人教版高中物理《运动和力的关系》这一章节时，教师开始上课时向学生提问：“有人说一只脚不可能两次踏入同一条河里，同学们知道这是为什么吗？”教师以这样的提问方式来进行新课的引导，让学生在思考的过程中对新课产生兴趣，对于接下来的听讲会集中注意力，在讲课过程中找到所提问问题的答案。教师借助学生的学习兴趣来增进课堂的学习氛围，使教师能够在积极向上的学习氛围中完成此次课程的讲解，使得教学效率得到极大的提高。

二、问题情境的引入要有适切性

创设问题情境，可以发挥激发兴趣、聚焦学生学习注意力的作用，引起学生心理和感情的共鸣。在创建问题的情境时，有必要将以下几个方面进行细化。

第一，创设的问题情境必须具有故事性、游戏性、生活性等特征。也就是说，情境必须迎合学生的喜好。学生越是喜欢，越是兴趣浓厚，教育效果越好。

第二，创设的情境与学生的生活息息相关。与学生的实际生活密切相关，学生会感觉到物理知识的有用性、有趣性，与自己密切相关，因此更有兴趣和热情。

第三，问题情境的创设必须基于学生的基础和思考水平。创设问题情境可以从学生现有的知识和认知水平出发，才能接近学生的“最近的发展区”，更好地促进学生知识的升华和思维的提高。脱离学生实际，情况太复杂，问题太难会让学生害怕，学生没有探究的欲望。教师精选素材，设定适当的状况，设定难易度增加的问题，根据需要将问题分解成多个子问题，分解难易度，有利于学生的思考，必须顺利达成预期的目标。

第四，问题情况的表现形式是形象、多元、便于学生理解。问题情境素材的表现方式影响学生的理解，影响学生后续学习的兴趣、热情。文字、图像、动画、视频、实验、游戏等表现方式，逐渐增加了学生的兴趣，逐渐减少了理解的难度。老师需要考虑学生的认知水平，创设的情境不仅要尽量接近实际生活中复杂的状况，而且要简单再现现实生活中复杂的情景应该是符合加工处理后学生认知特征的情境。

例如：以“静摩擦力方向的判定”的情境式实验教学为例，学生难以想象两个静止物体之间的相对运动倾向、摩擦力的方向，因此教师在带领学生进行情境式实验时，要引导学生用牙刷上下刷整齐在一个牙刷上施加外力。为了不让牙刷发生相对的运动，引导学生进行具体的观察，让学生看到静摩擦力的方向。在此基础上，引导学生结合生活中常见的实验材料，自己设计实验方案，明确实验步骤。

三、问题情境的设置要有核心性

问题情境的设置是为了学生更好地学习新知识，在学习中有更好的体验。因此情境的创设，问题的设置要紧密结合教材，要紧扣本节学习的核心知识，避免为了激趣而激趣，脱离教学目标。源于生活生产实际，又紧扣核心知识的问题情境，才能真正让学生感受物理的实用性和趣味性，从而激发学生的学习积极性和学习热情。此外，问题情境紧扣核心知识，有利于在教学中夯实核心知识的学习，实现教学中重难点的有效突破。

例如，在“力的合成”物理实验课上，为了最大限度地激发学生的兴趣，教师必须结合实验教育的内容，慎重地设计实验教育的状况。老师指导两个学生，用两条笔直的绳子举起一个包。在这个实验情况下，可以最大限度地刺激学生的实验来探究兴趣。促使学生在问题情况的引导下积极参加实验的探究学习。

四、结论

创设良好问题情境可诱发学生认知冲突，促进学生深入思考，实现深度学习，从而提升教学效率。在导入新课时，问题情境的优良与否甚至直接影响学生的课堂参与程度，决定着课堂效果的好坏。为此，教师有必要认识清楚创设问题情境导入新课的重要性，掌握创设问题情境的策略，在利用好教材问题情境的基础上，基于学生实际联系生活、结合实验方能游刃有余地创设良好的问题情境导入新课，为打造高效优质的物理课堂做好铺垫。

参考文献

[1]杨春辉. 在高中物理教学中构建自主學习模式的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（11）：115-116.

[2]张爱霞. 知识源于生活——高中物理生活化教学之我见[J]. 文理导航（中旬），2021，（11）：29-30.

[3]王立武. 高中物理实验的多元化教学举措分析[J]. 基础教育论坛，2021，（32）：23-24.