“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践方法探析

赵凤铭

摘要：“学习任务群”作为新课改背景下引导学生进行阅读学习的新型教学结构，与传统的语文阅读教学模式具有一定的差别。它不是对单篇的阅读文章进行讲解，让学生学习某一篇课文内容，而是带领学生进行多篇阅读、对整本书进行集群式的探究式学习。这种新型的阅读模式能够引导学生在阅读的过程中更加投入。

关键词：学习任务群 小学群文阅读 时间方法探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引导学生进行群文阅读，对文章进行整体性的理解，能够有效地培养学生的逻辑思维能力。小学语文教师在开展阅读活动的过程中，需要清晰明确地理解教学内容，进行充足的课前准备，具有教学热情，积极有效地开展群文阅读实践活动。

一、小学语文阅读的教学现状

小学生的兴趣爱好十分广泛，具有不确定性和多变性，很少有学生能够安安静静地静下心来阅读一本书籍，用心体会书中的内容，理解作者所要表达的思想感情。依据目前小学语文阅读的教学现状来看，小学生大多都喜爱故事书和童话书，他们被书中浅显易懂的故事情节和色彩鲜明的图片所吸引，对其他具有文学色彩的书籍涉猎得很少，由于知识的限制，他们可能很难理解科技书籍和古文书籍中的内容，在中国教育大环境的影响之下，小学语文教师更加注重如何让学生掌握教学目标所规定的内容，如何在考试过程中取得一个优异的成绩。教师的教学目的和教学方法具有一定的局限性，这也就会导致学生的阅读数量不够多，阅读对象比较单一，难以对学生的知识体系进行拓展，丰富学生的知识储备，不利于开拓学生的视野。这种教学现象应该引起教师和学校的高度重视，突破传统教育理念的限制，对学生进行积极向上的引导，引导学生明确阅读的重要性，让小学生在知识的海洋中健康快乐的成长。

二、浅析“学习任务群”背景下对小学群文阅读方法进行实践探析的具体策略

2.1从学生的角度出发，有效突出群文阅读的议题

结合教学内容科学合理地制定标准的群文阅读的议题，有利于引导小学生能够针对相应的議题展开有效的讨论。使学生在小组交流合作中充分表达自己的看法和观点，增加小学生之间的交流与沟通。也能够在这个过程中使小学生获得专业科学的语文知识，构建高效的小学语文阅读教学课堂。

例如在对小学语文部编版四年级上册第一单元第一课《观潮》进行教学的过程中，教师需要要求学生在学习任务群中对本篇课文进行有效的分析，通过阅读文章内容，深度了解本篇文章所传达出的思想内涵，理解作者书写本篇文章的初衷是什么？结合学生的分析结果以及本节课的教学目标，将本节课的议题确定为领略祖国母亲的风采，教师还可以根据这个议题对学生进行提问：你对祖国的了解有多少？你曾经领略过哪些风景胜地？通过学习本篇课文，是否能够感受到钱塘江大潮的雄伟和壮阔，内心有什么想法。学生需要结合教师提出的问题进行阅读，根据文章内容思考问题。在此基础之上，小学语文教师在教学过程中需要合理地强化学习任务，引导学生明确群文阅读的优势。

2.2根据教学内容强化阅读议题的指向语用效果

在对小学语文的群文阅读进行教学的过程中，教师能够从多个方面确定阅读的议题。议题的方向可以确立在课文内容上，比如本篇课文讲述了一个什么故事，也可以设定在文章所传达出的思想内涵以及文化素养上，或者是本篇文章的语言运用手法和写作技巧，比如，通过学习本篇课文你积累了哪些优美词语，对写作有什么帮助。因此，小学语文教师在确定议题的过程中，需要充分考虑学生的现有知识水平以及学生对知识的掌握程度，根据新课标的教学要求，严格遵守指向语用原则设置语文群文阅读的议题。引导学生在阅读的过程中由表及里，由浅入深，逐步提高学生的阅读兴趣。确保学生在进行群文阅读的过程中能够有所收获。

例如在对小学语文部编版四年级上册第五单元第19课《和时间赛跑》进行教学的过程中，教师需要在提高学生阅读兴趣的基础之上，引导学生掌握课文的真实含义，以及本篇课文对我们的生活和发展有什么启发？通过对和时间赛跑进行阅读，能够让学生明确：时间一分一秒的过去，只有一次，不能重来，它对于我们每个人来说，都是弥足珍贵的。外祖母去世，我十分难过，爸爸对我进行安慰，像我讲述了一个和时间赛跑的故事，我对爸爸的话进行理解，最终明白：时间过去了，我们就再也不能回到过去;昨天过去了，我们再也不能回到昨天了。是啊，时间匆匆而去，一去不复返。我们不能回到过去，我们能做到的只有为明天而努力，不因逝去的时光而悔恨，期待更美好的明天。小学语文教师需要带领学生强化对各种语言材料的理解和积累，能够有效地提高小学语文阅读议题的指向语用效果，从而促进小学语文群文阅读教学的展开与实施。

结束语

综上所述，小学语文教师需要在“明确学习任务群的理论，保证群文阅读议题的合理性”的基础之上，充分重视小学语文的阅读活动。为学生的阅读学习提供更多的机会和机遇，提供更大的平台，让小学生多读书，读好书，带领小学生在书籍的海洋中遨游，与书为伴。

参考文献

[1] 何捷.从高中课标学习任务群中写作“弱化”谈小学教学的转变[J].小学教学设计（语文），2020（7）： 12-15.

[2]曹文兵，“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践[J].人民教育，2018（23）： 65-68.