小学语文部编版教材低年级识字教学策略的研究

蔡桂清

摘要：随着“部编本”教材的出版，小学语文的教学中出现了丰富多彩的活动，部编本教材将识字教学融合进不同的活动中，旨在运用多样性的教学活动内容，将识字方法科学有效地传授给学生。但是，在使用部编本教材的前提下，如何让教学内容变得更科学、更有趣，则是所有教师需要面临的共同问题。因此，针对这一问题，我们运用结合游戏、结合情境、结合新媒体、甚至结合生活等教学策略，激发学生对语文识字的兴趣，让学生热爱识字，为以后的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;部编版;低年级识字教学;具体策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

在传统识字教学中，教师主要采用圈出重点、重复认读、去音认读等方法，这些方法容易让学生感觉到枯燥，进而对识字失去兴趣。不利于后续工作的展开;与之相比，部编版教材具备多识少写、合理安排、内容丰富、方法多样等特点，体现科学性学习的方法。本文以此为基础，浅谈小学语文部编版教材低年级识字教学的具体策略。

一、贴近学生，遵循学生认知规律

小学生的思维头脑正处在发育时期，他们对新鲜事物的感知能力很强，这就导致孩子们往往在好奇心的驱使下来学东西时，能达到一个令人惊讶的速度。相反，如果孩子们对一件事物缺乏兴趣，他们的记忆神经就不会工作，求知欲下降到了极点，无论学什么东西都不会有效。对于语文识字来说，学生的学习记忆需要不断强化，在进行新的记忆之前先巩固一遍旧的记忆，在认识新的字之前要巩固一遍旧的汉字，这样才能将汉字之间的记忆建立起可靠的联系。学生对于识字的规律往往是先整体后局部，先认读后辨形，先简单后困难等。因此，教师要根据学生的这些特点，贴近学生，通过学生的识字规律来开展教学。根据部编版教材，教师可以将课堂划分成几个小块，每一块的识字方法都不同，每一块的识字内容也不同。

二、通过语境，提高学生的识字能力

当前的小学低年级语文识字原则往往是“多识少写”，学生主要以量为主，争取能认识更多的汉字。根据统计，以小学一年级为例，部编本教材在一册书中的汉字认读量是300 个，平均每节课都要认识十多个汉字，根据小学生的接受能力，这已经不是一个小的挑战了。那么，如何在短短一节课中认知将近二十个汉字呢？最直接的办法，就是教师通过实际语境，利用学生所熟悉的场景，提升学生的识字积极性。实际情景在孩子们的脑海中已经根深蒂固了，他们每天都经历的事无疑会为他们留下更多的印象，教师只要将汉字在生活中的哪里出现过告诉给孩子们，孩子们就会立刻将生活和文字结合起来，发生重叠，此时的过程也将会自动记忆了。场景的选取不宜过长，应该是一句话、一个画面或者一个音频等等，这样的画面往往更加好记，无须刻意记忆就能留下印象。因此，在课堂中根据学生的认知特点和规律，教师可以将每个汉字都联想一个短的小场景，这个场景最好是学生所熟悉的场景，汉字之间的场景最好能有联系，化整为零，各个击破。学生对感性的语境故事的记忆能力是很强的，在看过教师提供的语境之后，学生会根据语境中存在的场景、读音、字形等推断汉字的字义，进而达到记忆的效果。这个过程需要反复认知，学生既不会因为场景的存在而感到枯燥，也达到了集中学生注意力，高效认读的目的，实在是事半功倍。

三、借用插图，提升学生的学习积极性

借用外部工具来认读已经不是一个新的教学方法了，这种方法在传统教育中就有涉及，其中最典型的就是教科书中的插图，学生往往能认出插图中的内容，但是当这个汉字出现在眼前的时候，他们就不认识了。教师往往是忽略插图，只教学生认字，偶尔会向同学们提一下插图，但是不做深入探究，不将其当成一个教学辅助工具。实际上，虽然插图教学看起来效率不高，但是这种方法十分的有用，稍加变动就可以运用到小学低年级部编教材识字教学中。在部编版教材中，每个课文都穿插了精美的配图，对学生来说，这种图画相比文字更有吸引力，更加直观。教师可以以此为突破口，凭借插画的美，吸引学生的注意力，让学生发现插画与汉字之间的联系，进而记住汉字。插画最好能反映出真实的事物，并且是小学生每天都能看到的、熟悉的事物，在这样的事物的图画下，学生的好奇心很快就被勾引起来，并且一旦有学生积极地举手作答，那么就会引起连锁反应，渐渐地整个班级都会积极地参与到图片的认知和讨论上来。此时，教师趁热打铁，向孩子们传授图片所代表的含义以及这个含义所表示的汉字，学生就会更快、更容易地接受。插画是表达汉字的途径，学生在观察一个场景时，会下意识地记住场景的特点，自动在脑海里生成一个图画;但是，学生脑海中的这幅画并没有主题。教师在展示出图画所代表的汉字时，就等于在学生的脑海里加上了主题，相比于生硬的汉字，图文并茂的方式更容易在学生的脑海里留下挥之不去的印象。

四、游戏渗透，让学生学会識字

游戏是学生最喜欢的活动，也是最能吸引小学生教学活动之一。因此，在开展教学的过程中，我们就需要结合不同的字词，整合不同的内容，通过游戏的方式吸引学生，让他们积极主动地参与到游戏当中，在游戏的作用之下，全面分析了解知识的内容，激发学生学习的兴趣。当学生体会到学习的快乐之后，他们就会主动参与到游戏当中，这时候再渗透教学内容对学生的成长有着非常重要的影响。此外，借助游戏还可以解决学生出现的“学得快忘得也快”的误区，让学生在一个相对轻松的氛围中全面理解知识，加深对生字的记忆。

结语

总而言之，教师要合理运用部编版低年级小学语文教材，通过不同的手段让学生打好基础，实现识字教育的目标达成。要从学生的角度出发，结合游戏、生活等元素，让学生感受到识字学习的轻松性;教师也要通过识字的本源来帮助学生认识汉字，让学生不仅会“读”还要会“认”。识字是一把钥匙，帮助学生打开语文的大门，因此教师要在识字教学上下好功夫，让学生都能爱上识字，善于识字。

参考文献

[1]陈欣婕.小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究[J].中国校外教育（下旬刊），2019（11）.

[2]崔晓娟.提高幼儿识字教育的有效措施研究[J].启迪与智慧（教育），2015（9）.